少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)方法探究

周萍

摘 要：在以學(xué)生發(fā)展為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念的驅(qū)動(dòng)下，在少數(shù)民族地區(qū)要做好語(yǔ)文教學(xué)工作，是語(yǔ)文教師面臨的重大課題。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何有效利用課堂45分鐘，如何提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

新課改已經(jīng)施行了好幾年，對(duì)于新課改的教學(xué)理念，教師們?cè)趯?shí)踐中摸爬滾打，摸著石頭過(guò)河，每個(gè)人也都總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)的方法。新課改不僅對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)艱巨，同時(shí)給學(xué)生的壓力也很大，特別是對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要求記誦的量更多，理解、鑒賞的要求也更高。在青海少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生普遍感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，課上學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，可謂“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”。在新課改的背景下，對(duì)相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行深入分析研究，從已有的有效教學(xué)模式中汲取營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合自己青海互助縣多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，著重探討一下如何有效利用課堂45分鐘。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的研討需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上去了。我們可以從四個(gè)方面入手：（1）針對(duì)學(xué)生心理并結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而使學(xué)生深刻理解課文。（2）在課堂上，針對(duì)學(xué)生理解能力的差異，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使所有學(xué)生都能從學(xué)習(xí)的思索中獲得愉悅感，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。（3）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意。（4）在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自發(fā)選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行分組討論或個(gè)人探索。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收的方式，這樣教出來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，能動(dòng)性、創(chuàng)新性都不足，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體的全面發(fā)展，對(duì)今后的人生也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。對(duì)互助縣的學(xué)生而言，受所處的生活環(huán)境的影響，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，基礎(chǔ)知識(shí)差，很多學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的畏學(xué)和厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講，開(kāi)小差，學(xué)習(xí)事倍功半。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的能動(dòng)性、調(diào)節(jié)性和獨(dú)立性，因此，在條件許可的時(shí)候，我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要把握好幾個(gè)原則：

1.激勵(lì)性原則

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)。所以，適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著很重要的意義，我們?cè)诩?lì)學(xué)生的時(shí)候，不能用幾句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)來(lái)敷衍學(xué)生，而是要選擇不同的視角，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生深入思考、探究的欲望。

2.開(kāi)放性原則

現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，一方面要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)語(yǔ)文的社會(huì)功能有切實(shí)的了解，另一方面使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到有效統(tǒng)一，突出課堂開(kāi)放性，不能局限于狹隘、封閉的小課堂要實(shí)行課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外銜接，努力做到課內(nèi)得法，課外練功并且應(yīng)力求讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.差異性原則

差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生的智商情商等肯定都是不一樣的，即使同一個(gè)學(xué)生在不同年齡段所表現(xiàn)出的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)上也存在差異。他們的興趣愛(ài)好各異，個(gè)性特長(zhǎng)也不同，這是基本的事實(shí)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，更要尊重學(xué)生的差異性。

總之，在新形勢(shì)下，對(duì)新課改的教學(xué)理念的實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，都需要教師付出比以前更多努力。同時(shí)也給我們帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教書(shū)育人“授之以魚(yú)不如授之以漁”的核心理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

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編輯 李 姣