愉快教學淺見

呂紅梅 孫丙恒

本人從事教學工作近五年，不長的時間里積累了很多的教訓，也取得了些許的成效。究其積極成效的由來，最主要的是我采用愉快教學法，激發學生學習興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生愛上課堂。而如何讓課堂愉快高效起來，我主要從以下幾個方面談談自己的經驗。

一、讓幽默點綴課堂

課堂幽默能讓學生在快樂中接受教育和享受學習。有時一句幽默的話語，或者一個幽默的動作可以使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識變得有趣。比如，我在講“物質跨膜運輸的實例”時，講完動物細胞的吸水失水后，快到下課時間了，學生還沉浸其中，我用了這樣的結束語：學了這么多，我們已經清楚了動物細胞是如何吸水失水的，那么植物細胞是否也吸水失水呢？若是，那情況又是怎樣呢？欲知后事如何，且聽下回分解吧，Class is over，you are free！學生都笑了，思緒也從一節課繁復的知識點中收回，結束課上學習，開啟輕松的課間休息。

二、學以致用，讓學生感受到求知的樂趣

生物教學要經常聯系生活實際，使學生感受到生物學與人類生活密切相關，從而感受到生物知識的親切、實用。

比如，我在講細胞膜的選擇通透過性時，問學生吃過糖醋蒜嗎，又酸又甜的糖醋蒜，很好吃，但是你知道為什么剛腌的并不酸也不甜，要過段時間才能有味道嗎？在我的引導發問下，學生開始思考其中的科學道理，并與周圍同學熱烈討論，然后我請學生自己站起來說說原因。學生的發言很積極踴躍，課堂氣氛也十分熱烈融洽。這樣，在學習相關知識時，聯系生活中恰當的實例，不僅能深化對知識的理解，感受到知識的用處，還能讓他們體會到學習的樂趣。

三、靈活的教學方法促進學生愉快學習

教無定法，貴在得法，我在教學過程中實行過大面積多角度表揚學生的教學方法，感覺很受用。

每一節課我都要表揚一位學生，表揚的內容也多種多樣，有的是學習認真，有的是遵守紀律，有的甚至是衣服干凈整潔，待人彬彬有禮。渴望得到贊賞是學生的心理特征，在班集體中，如果能運用好表揚的多層性、多面性，讓學生的優點變得凸顯和光鮮，那么必定能有效地“激勵”學生個人和其他同學的“內心活動”，激發其學習的內部動力。而只需花上短短兩三分鐘時間，在集體中給個別學生一些肯定和期許，就會讓他們的心理得到極大的滿足，精神狀態得到很大的改變，久而久之，學習興趣必然不斷加深。

編輯 張珍珍