讀書助我成長

楊春霞

教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅是看著學(xué)生在自己教育下的進(jìn)步與成長，同時(shí)，還應(yīng)該是看到自己的充實(shí)與成長。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的能力也逐漸增強(qiáng)，有的學(xué)生甚至在某些方面懂得的知識比教師還要多，作為現(xiàn)代教師，一定要明白我們必須獲得的教育教學(xué)所必需的常識和學(xué)識，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，用以傳道授業(yè)解惑，而讀書便是促進(jìn)教師成長的捷徑。

剛踏上工作崗位時(shí)，我覺得學(xué)校給青年教師安排的一系列培訓(xùn)沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，感覺學(xué)校多提供幾堂骨干教師精彩的示范課，能有“立竿見影”的做法或模式讓我們參照就好了。于是，我非常勤奮地去聽每一節(jié)新課，回來后按照聽課記錄來整理自己的教學(xué)提綱，這樣做果然省勁。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天、看課外書、做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問時(shí)，下面幾乎是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛、活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？師傅劉老師告訴我：“教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西?！?/p>

找到癥結(jié)所在后，我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能講多少內(nèi)容，唯恐完成不了教學(xué)任務(wù)，所以，總像是被人追著似的趕進(jìn)度；課堂上我雖然也想講出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。要給學(xué)生一杯水，教師就得找到永不枯竭的水源，這個(gè)水源就是讀書。

帶著這樣的認(rèn)識，我開始投入到讀書學(xué)習(xí)中去。當(dāng)時(shí)，讓我得益最深的一本書就是潘景峰的《教學(xué)藝術(shù)雜談》。它讓我認(rèn)識到教師職業(yè)是一種極富創(chuàng)造性的職業(yè)。由于教師所面對的教育對象千差萬別，教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)，教師所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師須成為一個(gè)特殊形式的藝術(shù)家。教學(xué)是一門使學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)，每一位有志有為的教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。這本書由于不屬于系統(tǒng)、完整、嚴(yán)密的教材和講義，而是一種雜談，因而更像是朋友跟自己嘮家常一樣，將教學(xué)中的言、行、神、態(tài)、情等各個(gè)方面的藝術(shù)都展現(xiàn)在眼前。我又以早前模仿老教師上課的那種勁頭來按照書中的指點(diǎn)去嘗試在教學(xué)中融入藝術(shù)的手段，果然有了意想不到的收獲。

在教學(xué)“拒絕誘惑”一課時(shí)，有一個(gè)男生非說吸煙能提神、有好處。我如果立即駁斥他顯然效果不好，我忽然想起了書中“正話反說”的藝術(shù)，于是我說：“的確是這樣，連煙盒上都寫著吸煙有害健康，為什么還有那么多的煙民呢？那就是因?yàn)槲鼰熓怯泻锰幍??！贝藭r(shí)，學(xué)生都睜大了眼睛，看來反響很大。我又說：“第一大好處是吸煙能引起劇烈地咳嗽，這樣夜里小偷就不敢來你家偷東西；第二大好處是咳嗽導(dǎo)致駝背，將來做衣服就省布料了；第三大好處是可以當(dāng)特型演員，從小吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公就不用化妝了；第四大好處是令人永遠(yuǎn)不老，因?yàn)槲鼰煹臍v史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了。”這樣，用一個(gè)歸謬法來進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到吸煙的危害：咳嗽、駝背、臉黑、短命。這比我直接告訴他們不要吸煙有用得多。

帶著《教學(xué)藝術(shù)雜談》給我的啟發(fā)，我又讀了《給教師的一百條建議》《做最好的老師》《教育是心靈的藝術(shù)》等名著，我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好像打開了一扇大門，踏進(jìn)了這扇門我的備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。教與學(xué)從來就不是分離的，而是互相促進(jìn)的。一般教師會(huì)覺得，成為教師以后，就不用再讀書學(xué)習(xí)了。其實(shí)相反，成為教師，恰恰是讀書和學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn)。對知識的渴求是最神圣的欲望，學(xué)生如此，教師亦該如此！

編輯 鄭 淼