淺談初中地理課程基本理念

胡丹丹

地理課程理念是《義務教育地理課程標準》要求設計的依據，《義務教育地理課程標準》以社會發展、學生特點和學生認知規律為依據，堅持以人為本的教育理念，將重點放在學生身上，教材設計體現地理學的實用價值。本文以人教版八年級上冊2013年版為例，從課程內容理念、學習理念和建設理念出發，得出了我對初中地理課程基本理念的幾點認識。

一、課程的內容理念

1.課程內容與社會需求聯系密切

地理是一門基礎學科，是人們認識世界和改造世界重要的基礎，地理教育是培養能夠掌握和利用地理基本理論和基本技能，能夠解決和地理有關的地理問題的基礎學科，“地理基礎知識和地理基本技能在現實生活中有十分重要的作用。”在八年級上冊教材第一章第一節《疆域》這一節內容中，這部分用兩個學生的對話來講述行政區劃內容，強調各民族自治地方都是中華人民共和國不可分割的組成部分。

2.課程內容與學生生活密切相關

《義務教育地理課程標準》中在課程基本理念中第一條明確闡述了“學習對生活有用的地理”。八年級上冊教科書選擇與學生生活密切相關的內容，如，在第二章《氣候》這一節中引用了“春節期間南北兩個城市的節日景觀”，“我國冬季最冷和最熱的地方”“我國降水最多和最少的地方”“兩種不同特色的民居”，這有利于讓學生感受地理課程與自己生活密切相關，引導學生在生活中發現地理問題，更能使學生初步形成地理思維品質，提升學生生活品位。

3.課程內容與學生認知規律相符

初中二年級的學生年齡較小，從認知特點上看，以感性知識為主，邏輯推理能力有待提高，八年級上冊第二章從中國的地形和地勢、氣候、河流等方面描述中國自然地理環境，使學生了解中國地理環境特點，在此基礎上安排中國的自然災害，為第三章《中國的自然資源》，第四章《中國的經濟發展》奠定基礎。課程內容安排體現了地理課程的層次性和發展性。

二、課程的學習理念

1.課程學習理念關注學生的學習動機

現代教育理論認為，學生是學習的主體，積極主動地學習，才是有效的地理學習，在第三章的《土地資源》這一節中，引用漫畫，形象生動地說明我國耕地面積減少、質量下降的問題。有利于培養學生讀圖能力，提高學生審美能力。引用具有新穎性和趣味性的教學內容，既能激發學生學習的興趣，促進學生學生關心自然環境，又能引起學生對地理問題的思考。

2.課程學習理念提倡多樣的地理學習方式

新課程理念倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。八年級上冊教材采用多樣化的表述形式，教材中包括文字系統、圖像系統（地圖、景觀圖、航片圖、漫畫、生活場景圖）、表（調查表）共約200張，活動系統，其中圖像系統、活動系統占用篇幅較大，這不僅使教材內容豐富、形式多樣，更是體現了開放式的地理教育理念。如，第二章《中國的自然環境》的第四節“避災方法舉例”活動中有要求學生交流，為教師和學生提供活動指導。

三、課程的建設理念

1.課程建設理念強調構建開放地理課堂

地理學具有綜合性和區域性的特點，地理科學研究對象是地理環境，地理環境又是一個相對復雜的系統，地理科學是跨自然科學和社會科學的特殊學科，這就使地理課程內容資源豐富，在八年級地理教材中，涉及民俗地理、旅游地理、文化地理，服飾地理等相關內容，如，書中安排的“民族節慶活動、民族語言文字”等，也涉及文學、音樂、生物、歷史、等相關學科。

2.課程理念體現可持續發展教育

地理科學的研究對象是地理環境，地理課程是進行地理教育的有效途徑，地理教育的目的之一就是求得社會和經濟的可持續發展。1992年，根據聯合國環境與發展大會精神，我國編制了《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環境與發展白皮書》，在議程的第6章明確提出，應在小學自然課程，中學地理等課程中納入資源、生態、環境和可持續發展內容。在八年級地理教材中，始終貫穿著“人地關系”這條主線，客觀闡述地理事實，處處滲透可持續發展理念。如，第四章第一節《自然資源的基本特征》用“用一點就少一點的煤炭資源”“可再生資源不合理利用舉例”“節約和保護資源與我們密切相關”等內容，使學生了解自然與人類的相互關系，這符合課程理念中關注自然與社會，意在使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念。

參考文獻：

[1]王民.地理新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]鐘啟泉.地理教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

編輯 韓 曉