初中體育小組合作學(xué)習的實施策略研究

魏明強

在素質(zhì)教育改革的推動下，小組合作式學(xué)習已經(jīng)成為初中體育課堂中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習的教學(xué)策略既能夠提升學(xué)生的參與意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作的觀念，對于提高體育的教學(xué)效率，達到增強學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標具有非常重要的意義。本文主要分析了初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習的策略。

一、依據(jù)要素需求，構(gòu)建合理小組

1.捆綁式分組

為了更好地提高體育教學(xué)的效率，教師可以將體育成績較好和較差，也就是成績兩極分化對稱的學(xué)生分到一個合作小組，這樣的一個形式，實質(zhì)上是讓學(xué)生間進行優(yōu)劣互補的體育學(xué)習。而要進一步提升捆綁式體育合作小組的教學(xué)效果，教師還可以小組成員同進退的考核制度來加強教學(xué)管理。在這種強制性的制度下，學(xué)生的互助合作意識會得到進一步強化。當然，這種小組合作學(xué)習的方式也存在一定的弊端。因為，捆綁式的學(xué)習和同進退的制度，非常容易造成學(xué)生對于某一個或者某一些成員的不滿情緒。如果不及時對這一情緒進行有效地疏導(dǎo)，除了會造成小組凝聚力削弱的問題，還會造成學(xué)生支架的團結(jié)力下降，嚴重的甚至威脅到整個班級關(guān)系的內(nèi)在和諧。此時，就需要教師給予正確的疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部存在的問題。另外，在進行分組前，教師應(yīng)當做好每一個學(xué)生性格特點的調(diào)查工作，只有對學(xué)生有了充分的了解，教師才能對教材的章節(jié)進行具體的分配和安排，而且，準備基礎(chǔ)上的小組分配，還能夠有效地避免固定套用的弊端。例如，在學(xué)習《籃球運動》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先將理論知識教授給學(xué)生，并給學(xué)生做出相關(guān)動作的規(guī)定示范，然后再讓每一位學(xué)生進行必要的訓(xùn)練。教師在觀察學(xué)生具體的掌握情況后，再對學(xué)生進行捆綁式分組，讓掌握程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)掌握較差的學(xué)生進行籃球規(guī)定動作的訓(xùn)練。捆綁式小組學(xué)習的方式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負擔，同時還能夠給予學(xué)生更多的機會參與到籃球的實踐訓(xùn)練中。

2.異性組合分組

初中生開始進入青春期，在這一段時間內(nèi)，不論男生還是女生，都會對異性產(chǎn)生一定的好奇心理。而為了避免男女生之間產(chǎn)生尷尬，也為了防止小組成員頻繁接觸而產(chǎn)生好感導(dǎo)致的早戀，教師可以根據(jù)組內(nèi)的男女生比例進行相關(guān)的分組。而且教師利用初中生階段對于異性的心理狀態(tài)，可以在小組內(nèi)進行男女適當?shù)拇钆洌@樣的安排對于提升學(xué)生參與體育運動的熱情，以及保持他們參與的持久興趣來說具有非常重要的意義。例如，教師在學(xué)習《瑜伽和街舞》這一章節(jié)時，教師就可以利用異性組合的方式進行分組，既能夠避免小男生在瑜伽學(xué)習和女生在街舞學(xué)習上的尷尬，同時還能夠以女生在身體柔軟度上的優(yōu)勢，以及男生在體能上的優(yōu)勢幫助組內(nèi)的成員進行學(xué)習。當然，在使用異性組合方式進行分組的體育內(nèi)容學(xué)習時，教師需要對家長進行相關(guān)的走訪，并要對學(xué)生自身的心理狀況進行必要的調(diào)查，同時還應(yīng)當建立與學(xué)生之間牢固信任的關(guān)系，從而避免教師被學(xué)生“利用”的情況發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生早戀現(xiàn)象，最終造成學(xué)生的整體學(xué)習效果下降。由此可見，小組分配前的學(xué)生狀況了解非常重要。

3.自主式分組

自主式分組為學(xué)生提供了很多自由空間，教師的任務(wù)只需要告訴學(xué)生一個小組所特定的人數(shù)即可。這種形式無疑會給學(xué)生帶來巨大的自主選擇性，小組內(nèi)的學(xué)生完全自愿，這對于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內(nèi)的學(xué)習任何一個意見都能夠非常順利地通過。例如，在學(xué)習《排球運動》這一章節(jié)時，自主性的組隊能夠幫助小組之間形成良好的互動，而這種互動性對于需要小組間團結(jié)才能完成的排球訓(xùn)練和比賽來講，無疑是非常關(guān)鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因為這種分組之下，很可能會造成某一些學(xué)生的孤立，這對于他們來說將是一個比較大的打擊。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在分組前可以先對學(xué)生進行一段時間的觀察，在這種準備工作的基礎(chǔ)之上，再在完全由教師指導(dǎo)進行小組的設(shè)置。而這個小組的存在實質(zhì)上是為學(xué)生提供一個模版，對于幫助學(xué)生形成理想合理的小組來說具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以采取書面的形式進行小組分配，這也是避免學(xué)生之間尷尬局面產(chǎn)生的另一個有效手段。

二、實施有效措施，營造合作氛圍

初中階段的學(xué)生其自主性意識開始增強，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習，很容以會造成學(xué)生的排斥和逆反心理。所以，教師應(yīng)當讓學(xué)生具備自主發(fā)揮的空間，真正達到素質(zhì)教育改革中所提倡的將學(xué)生作為課堂主體的目標。例如，在學(xué)習《足球運動》的章節(jié)時，教師首先需要將必要的理論知識（比賽規(guī)則、成員人數(shù)、場地要求等）講授給學(xué)生，然后帶入正式的足球場地進行實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當以專業(yè)的足球比賽嚴格要求學(xué)生。在這種強制性的氛圍中學(xué)生必然會高度重視足球的實踐訓(xùn)練，小組內(nèi)部成員間也會無意識地進入高度合作和團結(jié)的狀態(tài)。由此可見，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時又給予了學(xué)生必要的發(fā)揮空間。而且，不難看出，有效的措施能夠讓學(xué)生在壓力中自主形成高度的合作意識。

三、發(fā)揮教師作用，進行有效指導(dǎo)

實施小組合作的方式進行體育學(xué)習對于體現(xiàn)學(xué)生的個性來說具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時，就需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。例如，在進行《體育鍛煉的衛(wèi)生常識》學(xué)習時，必須由教師為學(xué)生講解專業(yè)的衛(wèi)生保健知識，以及將運動鍛煉前的熱身動作講授給學(xué)生。這對于學(xué)生學(xué)習體育來講是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由此可見，即便是在自主性非常強的小組合作學(xué)習中，依然需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。而且，在異性組合的學(xué)習當中，教師的監(jiān)督是非常重要的部分。因此，必須發(fā)揮好教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用，以保證小組合作式的學(xué)習能夠達到預(yù)期的目標。

小組合作學(xué)習具有多種形式，在使用小學(xué)合作學(xué)習方式時，除了要保證學(xué)生的自主性之外，還應(yīng)當保證教師的指導(dǎo)作用。只有這樣才能保證小組合作學(xué)習能夠達到提高體育教學(xué)整體效果的目標，也才能真正增強學(xué)生的體質(zhì)。

編輯 薛直艷