初中體育小組合作學習的實施策略研究

魏明強

在素質教育改革的推動下，小組合作式學習已經成為初中體育課堂中廣泛應用的教學模式。小組合作學習的教學策略既能夠提升學生的參與意識，同時還能夠培養學生互助合作的觀念，對于提高體育的教學效率，達到增強學生體質的教學目標具有非常重要的意義。本文主要分析了初中體育教學中實施小組合作學習的策略。

一、依據要素需求，構建合理小組

1.捆綁式分組

為了更好地提高體育教學的效率，教師可以將體育成績較好和較差，也就是成績兩極分化對稱的學生分到一個合作小組，這樣的一個形式，實質上是讓學生間進行優劣互補的體育學習。而要進一步提升捆綁式體育合作小組的教學效果，教師還可以小組成員同進退的考核制度來加強教學管理。在這種強制性的制度下，學生的互助合作意識會得到進一步強化。當然，這種小組合作學習的方式也存在一定的弊端。因為，捆綁式的學習和同進退的制度，非常容易造成學生對于某一個或者某一些成員的不滿情緒。如果不及時對這一情緒進行有效地疏導，除了會造成小組凝聚力削弱的問題，還會造成學生支架的團結力下降，嚴重的甚至威脅到整個班級關系的內在和諧。此時，就需要教師給予正確的疏導，及時發現小組內部存在的問題。另外，在進行分組前，教師應當做好每一個學生性格特點的調查工作，只有對學生有了充分的了解，教師才能對教材的章節進行具體的分配和安排，而且，準備基礎上的小組分配，還能夠有效地避免固定套用的弊端。例如，在學習《籃球運動》這一章節的內容時，教師可以先將理論知識教授給學生，并給學生做出相關動作的規定示范，然后再讓每一位學生進行必要的訓練。教師在觀察學生具體的掌握情況后，再對學生進行捆綁式分組，讓掌握程度較好的學生帶領掌握較差的學生進行籃球規定動作的訓練。捆綁式小組學習的方式，不僅能夠減輕教師的教學負擔，同時還能夠給予學生更多的機會參與到籃球的實踐訓練中。

2.異性組合分組

初中生開始進入青春期，在這一段時間內，不論男生還是女生，都會對異性產生一定的好奇心理。而為了避免男女生之間產生尷尬，也為了防止小組成員頻繁接觸而產生好感導致的早戀，教師可以根據組內的男女生比例進行相關的分組。而且教師利用初中生階段對于異性的心理狀態，可以在小組內進行男女適當的搭配，這樣的安排對于提升學生參與體育運動的熱情，以及保持他們參與的持久興趣來說具有非常重要的意義。例如，教師在學習《瑜伽和街舞》這一章節時，教師就可以利用異性組合的方式進行分組，既能夠避免小男生在瑜伽學習和女生在街舞學習上的尷尬，同時還能夠以女生在身體柔軟度上的優勢，以及男生在體能上的優勢幫助組內的成員進行學習。當然，在使用異性組合方式進行分組的體育內容學習時，教師需要對家長進行相關的走訪，并要對學生自身的心理狀況進行必要的調查，同時還應當建立與學生之間牢固信任的關系，從而避免教師被學生“利用”的情況發生，從而導致學生間發生早戀現象，最終造成學生的整體學習效果下降。由此可見，小組分配前的學生狀況了解非常重要。

3.自主式分組

自主式分組為學生提供了很多自由空間，教師的任務只需要告訴學生一個小組所特定的人數即可。這種形式無疑會給學生帶來巨大的自主選擇性，小組內的學生完全自愿，這對于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內的學習任何一個意見都能夠非常順利地通過。例如，在學習《排球運動》這一章節時，自主性的組隊能夠幫助小組之間形成良好的互動，而這種互動性對于需要小組間團結才能完成的排球訓練和比賽來講，無疑是非常關鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因為這種分組之下，很可能會造成某一些學生的孤立，這對于他們來說將是一個比較大的打擊。為了避免這種情況的發生，教師在分組前可以先對學生進行一段時間的觀察，在這種準備工作的基礎之上，再在完全由教師指導進行小組的設置。而這個小組的存在實質上是為學生提供一個模版，對于幫助學生形成理想合理的小組來說具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以采取書面的形式進行小組分配，這也是避免學生之間尷尬局面產生的另一個有效手段。

二、實施有效措施，營造合作氛圍

初中階段的學生其自主性意識開始增強，如果教師依然按照傳統的教學模式去指導學生的體育學習，很容以會造成學生的排斥和逆反心理。所以，教師應當讓學生具備自主發揮的空間，真正達到素質教育改革中所提倡的將學生作為課堂主體的目標。例如，在學習《足球運動》的章節時，教師首先需要將必要的理論知識（比賽規則、成員人數、場地要求等）講授給學生，然后帶入正式的足球場地進行實踐訓練，在實踐訓練過程中教師應當以專業的足球比賽嚴格要求學生。在這種強制性的氛圍中學生必然會高度重視足球的實踐訓練，小組內部成員間也會無意識地進入高度合作和團結的狀態。由此可見，教師在完成教學任務的基礎上，同時又給予了學生必要的發揮空間。而且，不難看出，有效的措施能夠讓學生在壓力中自主形成高度的合作意識。

三、發揮教師作用，進行有效指導

實施小組合作的方式進行體育學習對于體現學生的個性來說具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時，就需要教師發揮出指導作用。例如，在進行《體育鍛煉的衛生常識》學習時，必須由教師為學生講解專業的衛生保健知識，以及將運動鍛煉前的熱身動作講授給學生。這對于學生學習體育來講是非常關鍵的環節。由此可見，即便是在自主性非常強的小組合作學習中，依然需要教師的專業指導。而且，在異性組合的學習當中，教師的監督是非常重要的部分。因此，必須發揮好教師的指導監督作用，以保證小組合作式的學習能夠達到預期的目標。

小組合作學習具有多種形式，在使用小學合作學習方式時，除了要保證學生的自主性之外，還應當保證教師的指導作用。只有這樣才能保證小組合作學習能夠達到提高體育教學整體效果的目標，也才能真正增強學生的體質。

編輯 薛直艷