高職建筑裝飾專業工學坊教學模式研究

那澤龍

高職建筑裝飾專業工學坊教學模式研究

那澤龍

摘要：高職教育以行業發展為導向，以培養“能設計、懂施工、會管理”的高素質設計人才為目標，結合企業所需，選擇“理論與實踐一體化”的教學模式。工學坊教學模式，校企聯系緊密，能夠將真實的項目任務與具體課程理論知識相互融合，讓學生在完成具體項目的過程中理解理論知識，掌握行業崗位技術能力。

關鍵詞：高職院校；建筑裝飾；工學坊；教學模式

隨著我國經濟的飛速發展，起到經濟帶動作用的房地產也隨之迅猛發展，建筑裝飾專業及室內設計專業，根據行業的發展逐漸成為行業中的熱門專業。

行業的迅速發展，帶來的是對高素質設計師的需求，“能設計、懂施工、會管理”的新型設計人才成為建筑行業內的新需求。在行業的影響下，眾多高職院校紛紛調整專業結構，爭先開設建筑裝飾專業或開設室內設計專業。高職教育是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，是以培養有基礎理論知識、技術應用能力強、高素質技能型人才為目標的高等教育。高職建筑裝飾專業要培養高素質人才就需要運用工學結合的教學模式，工學坊作為一種新的教學模式正備受關注。

一、工學坊教學模式起源

德國著名現代建筑師和建筑教育家格羅皮烏斯，1919年在德國魏瑪所創立了世界上第一所設計學校“包豪斯設計學校”。格羅皮烏斯注意培養方案設計能力，強調鼓勵、啟發學生的想象力，推崇自發的主觀隨意性。他嶄新的設計要求：既是藝術的又是科學的，既是設計的又是實用的。于是，包豪斯學校打破原有的傳統教室授課，建立了一系列的生產車間，學校里沒有“老師”和“學生”的稱謂，師生彼此稱之為“師傅”和“徒弟”。包豪斯的教育體系誕生了最早的工學坊教學模式——作坊式教學模式。

工學坊起源于包豪斯學院的“作坊制”。推崇的“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念非常注重理論與實踐的結合，作坊中除了包含教師上課，還包含有專門的技術人員，學生有相對獨立的工作室，讓學生走出傳統教室到作坊中進行實際操作，通過實際任務使學生能深入學習并理解應學會的理論知識，提高了學生自主學習的能力。作坊式的教學是以項目任務操作為主導、理論知識和技術應用相結合的教學模式，是工學坊教學的原型。

二、工學坊教學模式

根據建筑裝飾行業需求調查，傳統的設計已經不能滿足當今的市場需求，人們追求的是個性化的方案設計，如今室內裝飾設計是結合空間尺寸，根據用戶的需求設計，再進行制作，真正實現以人為本的設計理念。其次，人們的生活質量不斷提高，對生活環境也有著更高層次的要求，建筑裝飾設計逐漸趨向規范化，企業對員工也有了更高的要求，“能設計、懂施工、會管理”的高素質人才成為行業首選。

工學坊教學模式與傳統的講授式課堂教學模式相比較，更符合行業所需，結合典型案例進行實例教學，案例教學法使學生在實際案例中學習專業知識，提高學生專業技能，同時在培養學生的實踐能力方面功效顯著。教學案例則要根據學生學習程度進行合理化選擇，注意案例與教學環節相互銜接得當，確保教學知識點與案例充分體現。

三、工學坊實踐教學

工學坊教學中教師通過給學生布置設計任務，讓學生以學習小組為單位，按照方案設計的具體流程分別進行市場調研、方案討論、草圖繪制、對比優選、設計方案、補充修改、確定方案。通過整個設計流程，讓學生在課堂教學中，運用所學知識結合實際項目進行設計。在實踐操作中找出自身不足，并通過查閱資料、小組討論、教師講解等方式進行解決方案設計中發現的問題。使學生從被動學習轉變為主動研究、發現問題、解決問題等形式的自主學習。并掌握專業技能，在方案整體設計中掌握各個環節的工藝流程，準確把握各流程間的相互關系，通過實踐鞏固理論知識體系。

四、崗位模擬，角色轉換

工學坊教學模式的實施，打破傳統的以知識傳授為主要特征的教學模式，開發基于建筑裝飾及室內設計工作過程的“理論與實踐一體化”教學模式，將真實的項目任務與具體課程理論知識相互融合，讓學生在完成具體項目的過程中理解理論知識，掌握行業崗位技術能力，培養學生的團隊合作精神。

工學坊教學過程中模擬企業所需專業崗位，擬定項目任務，根據學生對專業知識的掌握及擬定發展方向，項目任務中的學生，不再是概念中的“學生”，在教學過程中他們身份已經轉變為公司的員工進行實踐操作，如市場調研環境分析、與客戶交流溝通、設計方案、選擇材料、組織施工等，教師可以模擬房主設計空間使用者的需求。同學們要根據自己的角色完成整個任務中各自負責的子任務，經過資料分析整理、小組討論、方案草圖，對比優選，確定方案等過程，讓學生體會整個項目任務中各環節間的相互聯系，把握整個流程中任務流程中各崗位所需專業技能，極大地發揮了學生的主觀能動性。在教學過程中適應職業崗位工作，不僅提高了工作效率，還順利完成從學生到員工的角色轉換。

五、結語

高職院校建筑裝飾專業工學坊教學模式，是以培養“能設計、懂施工、會管理”的高素質復合型高職設計人才為教學目標的教學方法和手段。將實際的工作任務設定為教學內容，學生可以在學習過程中充分了解行業發展的最新動態，使學生在學習過程中與就業崗位零距離接觸。在教學過程中通過工學坊教學模式培養學生的創新精神、團隊協作意識、交流溝通等各方面能力。實踐證明工學坊制教學模式的教學提高了學生對行業崗位的適應能力，拉近了校園與企業的距離，提升了學生的就業成功率，也使企業得到了所需的合格人才。工學坊教學模式能滿足行業發展需求，是培養適應行業需求的高素質復合型人才、解決學生就業問題的有效途徑。

參考文獻：

[1]任健.高職院校室內設計工作室制教學模式研究[D].南京：南京藝術學院，2011.

[2]龍以標.高職藝術設計工作室教學模式的探索與研究[D].廣西：廣西師范大學，2012.

[3]劉彥文.高等職業教育原理與教學研究[M].北京：中國輕工業出版社，2009.

作者單位：（黑龍江職業學院）

作者簡介：那澤龍，男，滿族，黑龍江，碩士研究生，黑龍江職業學院。