高中歷史課堂有效教學淺析

龍書和

高中歷史課堂有效教學淺析

龍書和

摘要：教師的職責是“傳道、授業、解惑”，那么如何提高課堂教學有效性是值得廣大教師思考的一個難題。新課程改革以來，廣大歷史教師積極探索如何提高課堂教學的有效性，讓學生快速融入課堂教學中，獲取更高效的學習方法。本文基于筆者多年的歷史教學經驗，將從以下幾個方面淺析如何實現高中歷史課堂有效教學。首先，提高教師自身素質。其次，改變傳統教學方式。再次，轉變教師角色。

關鍵詞：教師；提高；課堂教學；有效性

醫生的本領在臨床，教師的本領在課堂。如何實現課堂有效性是廣大教師工作者的夙愿。然而，當前的歷史課堂教學現狀則問題諸多：首先，教師方面的，如教學目標設計不科學，教學內容選擇不合理，教學方法不實用，教學評價不公正等。其次，學生方面的，如缺乏與老師互動意識，缺乏歷史學習興趣和主動性，課堂氛圍不活躍等。這些都極大阻礙了歷史課堂教學的有效性。實施有效性課堂教學，不僅能夠提高教師的教學質量，同時也讓學生樂于接受和學習歷史知識。那么如何實現歷史課堂教學的有效性呢？

一、提高教師自身素質

首先，作為一名教師，你與學生朝夕相處，教師個人的自身素質、人格魅力都代表了教師的形象。教師形象在學生心目中非常重要，教師的言行舉止時刻都影響著你的學生，倘若你的學生都不喜歡你這位老師，試想一下在你的課堂上學生們會是什么樣的表現。其次，作為一名歷史教師，知識儲備不夠，自身素質不夠硬，不能面對教學中的各種疑難問題，有什么資本去傳授學生知識呢。所以，作為一名歷史教師，要不斷提升自身素質。不斷學習新的科學文化知識，思想上保持與時俱進，恪守教師本分，師德銘記于心。只有成為一名合格的教師，才有資格去“傳道、授業、解惑”。教師自身素質高低，很大程度上決定了你課題教學的有效性。

二、改變傳統教學方式

以往學校教學都采用應試教育為主的教育方式，對學生課堂施行滿堂灌。授課內容局限于課本，授課方式缺乏新穎，通常都是照本宣科。學生學習歷史知識的方式以死記硬背為主。在這樣的教學模式下，歷史課堂顯得枯燥、乏味、無聊，課堂的有效性可想而知有多低。只有改變傳統應試教育的教學模式，課堂有效性才會提高。首先，授課方式可以多樣化，如：可以采用多媒體教學法，以觀賞歷史紀錄片等媒體教學方式學習歷史知識，不僅提高學生的學習興趣，同時也更加形象具體的把歷史事件擺在學生眼前，加上老師的引導，學生獲取歷史知識更加容易，記憶也更加輕松。這樣極大提高了歷史課堂教學有效性。其次，歷史課堂可以改變以往傳統上課形式，可以把小組討論、歷史事件辯論賽、演講等形式引入歷史教學課堂上。讓學生由被動的接受者轉為主動的參與者。再次，教師授課內容不局限于書本，可以以當前的時政熱點為題材，與歷史知識結合進行教學。同時，以歷史圖片、歷史故事為教學方式，也值得采用。通過講歷史故事，把相關的歷史知識傳輸給學生，這樣不僅便于學生記憶，更提高課堂的趣味性和學生課堂參與度及課堂積極性。通過轉變傳統的應試教育授課方式，采用科學合理的教學方式，可以極大的提高高中歷史課堂的有效性。

三、轉變教師角色

“傳道、授業、解惑”是教師的職責，在以往在教學過程中，教師都是充當了主角。滿堂課你聽到的老師都是老師的聲音，老師在講臺上吐沫橫飛的講解課本知識，下面學生則是鴉雀無聲。這種以老師充當主角，對學生進行滿堂灌的教學方式有效性極低。新課改后，教師角色應該適時轉變，不能讓老師總是當主角，而是應該讓學生時不時的充當課堂的主角。教師則應該多扮演輔助者的角色，讓學生從被動接受知識，變為主動學習獲取知識。在課堂上要充分揮發學生獨立思考的能力、讓他們勇于發表自己的見解，讓學生充分發揮主觀能動性，積極主動的參與到課堂中來。學會適時轉變教師在課堂上的角色，是提高課堂學習有效性的一大關鍵。

總之，提高歷史課程課堂教學的有效性極為重要。好的教學方法不僅使學生學習知識更容易，同時老師授課過程也更輕松。課堂有效教學是學校教育教學的生命線，是學校與教師為了達到理想的教學效果而進行的孜孜不倦的追求。歷史學科作為人文素質教育的關鍵學科，對學生的人觀、價值觀等都承擔一定的導向作用。因此，提高高中歷史課堂教學的有效性勢在必行。

參考文獻：

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作者單位：（貴州天柱縣天柱第三中學）