啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

黃蘭珍

摘 ?要：啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主體能動性比較強(qiáng)的一門教學(xué)課程，在體育教學(xué)中可以利用啟發(fā)式教學(xué)很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。本文通過對啟發(fā)式教學(xué)的概念簡介以及啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)分析，分析了體育教學(xué)中利用啟發(fā)式教學(xué)的方法，為體育教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);體育教學(xué);應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)簡介

啟發(fā)式教學(xué)在我國的起源可以追溯到春秋時(shí)期，有我國偉大的教育家思想家孔子提出的，在《論語》中記載的“不憤不啟，不悱不發(fā)”演進(jìn)而來。到了20世紀(jì)90年代，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被引用到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中，要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，智力因素和非智力因素的并重，從而通過啟發(fā)式教學(xué)來推動學(xué)生全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，按照教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的實(shí)際情況，遵循教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的知識儲備能力、心理特點(diǎn)和接受能力，利用多種教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而很好的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）適切性

適切性是啟發(fā)式教學(xué)中首要特點(diǎn)，所謂的適切性指的是在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，包括智力水平、知識儲備、心理素質(zhì)和知識接受能力，啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容要適合所教學(xué)生的特點(diǎn)。也就是說啟發(fā)式教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，遵循教和學(xué)的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的適切性要求，凡事不符合學(xué)生生理、心理特征以及學(xué)生認(rèn)知、能力和個(gè)性等諸多方面的特征時(shí)，所有的教學(xué)內(nèi)容必將是不科學(xué)不和諧的。

（二）主體性

所謂的主體性，在啟發(fā)式教學(xué)中教師采用各種有效的方式方法來啟發(fā)學(xué)生的智力思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。在啟發(fā)式教學(xué)的主體性中，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自覺性得到很好的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)的主動性就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，塑造學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）互動性

所謂的互動性，不難理解，就是在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行相互的作用和相互的配合一起參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中。但是注意的是，互動性不是簡單機(jī)械式的互動和膚淺的雙向信息交流，它是針對學(xué)生存在的具體問題真正需要而進(jìn)行的信息交流，不是盲目的沒有目標(biāo)性的。另外，互動性是老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去思考問題解決問題，而不是簡單的將問題的答案告訴學(xué)生。另外，在啟發(fā)是教學(xué)過程中并沒有削弱老師的作用，因?yàn)闆]有老師的“啟”就不會有學(xué)生的“發(fā)”，教師是啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生進(jìn)行積極思考創(chuàng)造條件。

三、啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)需要立足于學(xué)生的發(fā)展，建立起正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)老師要發(fā)揮積極的作用，在體育教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，在體育教學(xué)中，體育教師要充分認(rèn)識學(xué)生的特異性，充分考慮到學(xué)生不同的身體素質(zhì)以及體育知識和技能的接受能力，創(chuàng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，在體育的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育知識的同時(shí)也感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。體育教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)有著很多的方式和方法。

（一）演示啟發(fā)

體育教學(xué)不同于其他的科目的重要一個(gè)特點(diǎn)就是體育技能的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行示范來傳授體育技能。通過演示，將體育技能生動形象而且直觀的傳授給學(xué)生。

（二）提問啟發(fā)

提問啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)中最常見的方式方法。在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動的思考。

（三）對比啟發(fā)

在體育教學(xué)過程中，由于體育技能的復(fù)雜性以及學(xué)生身體素質(zhì)的不同性，在學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動作。教師可以將這些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作為例子與正確的動作進(jìn)行比較，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)總結(jié)錯(cuò)誤動作與正確動作之間的區(qū)別，分析錯(cuò)誤動作出現(xiàn)的原因，進(jìn)而通過對比可以針對性的改正動作。另外，對比啟發(fā)可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)識自己的動作，通過對比發(fā)現(xiàn)自己動作存在的問題，進(jìn)而可以主動的去改進(jìn)，提高了動作技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

（四）口訣啟發(fā)

在體育教學(xué)中，有很多的動作學(xué)習(xí)可以利用口訣進(jìn)行很好的記憶和學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行短跑教學(xué)過程中各就位的準(zhǔn)備姿勢：“肩寬撐地后膝跪，兩手伸直拇指對，姿態(tài)自然勁放松，定下神來莫晃動”;在預(yù)備過程中要求：“后膝離地抬起臀，臀比肩高半蹲撐，前腿與肩負(fù)體重，聚精會神聽槍聲”等。通過這些口訣，讓學(xué)生輕松記憶動作的要領(lǐng)，同時(shí)口訣中有一些隱晦的含義，學(xué)生可以積極主動的去理解口訣的意思，將口訣翻譯成自己能夠理解的普通語句，進(jìn)而很好的進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。體育技能的口訣朗朗上口、學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得住，能夠很好的促進(jìn)體育動作的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

啟發(fā)式教育已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了很好的推廣，是素質(zhì)教育中的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生為本的教育思想的體現(xiàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。而體育教學(xué)體育技能的學(xué)習(xí)同樣需要啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中可以利用演示啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)和口訣啟發(fā)等方法來促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)行。豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：東華理工大學(xué)體育學(xué)院）