淺談當前高中物理個體差異教學策略

周幸

摘 ?要：目前就我國高中物理教學現狀而言，大部分物理老師還是使用較為傳統的教學方法，使用統一的教學內容、統一的教學方式以及統一的教學評價。這在很大程度上抑制了高中生的個體差異的發展。為了進一步促進高中生的個性發展，本文專門探討了構建高中物理個體差異教學策略，希望對改進高中物理教學有所幫助。

關鍵詞：高中物理;個體差異;教學策略

一、前言

在進行初中兩年物理學習的基礎上，高中生在高中接受的物理知識規律性更強，對高中生的能力要求更高，這導致在高中物理教學過程中存在一些問題，這些問題嚴重影響到高中生物理成績的提高，其中最為重要的一點就是現在的物理教學方式忽視高中生的個體差異，這一現象促使部分高中生無法適應如今的物理教學方法，物理成績的提高不明顯。為了進一步促進不同高中生物理成績的提高，本文選擇這一課題進行研究。

二、個體差異教學策略實施原則

每一位高中生的學習方法、學習方式以及學習內容都大不相同，要想更好的促進每一位高中生物理成績的提高，我們必須進行個體差異教學。在進行個體差異教學中，需要注意以下幾點內容。

1.以高中生為教學主體

首先，老師要尊重高中生之間的差異，以高中生為教學主體。在進行備課過程中，老師要有個體差異的意識，為不同的高中生準備不同的教學內容。在物理教學過程中，針對不同的高中生也要準備不同的提問，對于思維較為活躍、接受能力較強的高中生可以提一些相對較難的問題，而對于接受能力水平較低，理解能力較差的高中生可以提一些相對簡單的問題。同時，老師也可以指導高中生根據自己不同的學習興趣，從而選擇相應的教學過內容進行學習，或是設置一些開放性的課題，讓高中生進行研究以及探討，不斷培養高中生自主學習的意識，從而促進高中生發展。

2.提高高中生學習主動性

為了提高高中生學習的主動性，我們可以通過創造個體差異的情境來實現這一目標。在進行物理教學過程中，我們可以發現設置相關物理情景不僅僅可以加強高中生對相關知識的理解，還可以不斷提高高中生主動學習物理的興趣。例如，我們可以通過使用多媒體技術來實現物理情景設置的目的，同時，我們也可以組織高中生進行相關文獻的查詢，這在一定程度上可以提高高中生學習物理的主動性。

三、高中物理個體差異相關教學策略

通過以上研究，我們可以發現個體差異教學在高中物理教學過程中的必要性，本章節的主要內容就是結合高中物理教學的現狀，從而提出以下建議，希望能滿足不同高中生的需求。

1.利用情感教學，提高高中生學習興趣

在進行物理教學時，老師要不斷挖掘物理教材中的情感因素，從而實施情感教學，積極調動高中生學習物理的積極性，促使高中生產生主動參與、主動學習的意識。在物理教學過程中，我們可以發現物理教學有許多小的實驗，因此在進行教學過程中，我們可以準備一些較為有趣的實驗，例如，小魚煮不死的實驗。通過這些實驗的開展，高中生可以加深對教材內容的理解，進一步提高高中生學習物理的積極性，從而不斷促進高中生學習。

2.教學內容與日常生活相結合

物理知識來源于日常生活，通過物理知識的學習又可以解決日常生活的相關問題，因此，為了不斷激發高中生學習物理的動力，我們必須將物理教學內容與日常生活相結合，從而不斷增強高中生對物理知識的內在需求，從而增加高中生學習的動力。例如，共振知識的學習。我們在進行共振知識教學過程中，首先，我們可以選擇家里常用的洗衣機的振動說起，不斷增強教學內容與日常生活的聯系。例如，離心運動相關知識的學習。我們在進行離心運動相關方面知識的教學時，我們可以將其與車子拐彎減速相互聯系起來。通過這樣的教學方法，高中生可以更好地對日常生活中的現象進行理解，從而不斷滿足不同高中生對物理知識的需求。

3.分層教學

考慮到不同高中生學習能力的差異，進一步滿足不同高中生對物理知識的需求，我們要實行分層教學方法。主要內容有分層提問、分層作業、分層輔導等等。分層提問主要是指在物理教學內容時，對于不同層次的高中生要進行不同問題的提問，例如，對于學習能力較強、接受能力較快的高中生提問的問題深度要深;對于學習能力一般、接受知識能力中等的高中生，要盡量提問一些難度中等的題目;對于學習能力較差、接受能力較慢的高中生，要盡量選擇一些基礎題進行提問。而分層作業與分層輔導則與分層提問較為相似，在此就不在一一闡述。

4.教學設施的完善

為了更好地進行個體差異教學，我們還要加強相關教學設施的完善。例如，實驗儀器與多媒體設施等等，通過教學設施的使用，我們可以積極調動高中生學習的興趣，從而不斷激發高中生的創造能力。

四、總結

通過以上對個體差異教學策略方面進行分析我們可以發現，個體差異教學在高中物理教學過程中具有十分重要的意義。通過個體差異教學，我們可以積極調動高中生學習物理的積極性，同時還能滿足不同高中生對物理知識的需求，杜絕因為教學方法而導致高中生厭學的現象的發生。因此，高中物理教學過程中一定要進行個體差異教學，本文結合我國高中物理教學的現狀提出以上相關建議，希望能夠進一步促進不同高中生物理成績的提高，從而促進物理教學水平的提高。

參考文獻：

[1]孟靜.淺析高中物理個體差異教學策略[J].學子（理版），2015，05：62.

[2]魯星.用心雕琢一千個“哈姆雷特”形象——高中物理個體差異教學策略的探究[J].新課程導學，2011，34：36.

（作者單位：江蘇揚州大學附屬中學）endprint