巧搭“舞臺” 好唱 “歌”

鐘亞瓊

很多一線教師都會認為，學生寫作往往就像成年人被點唱歌：有人是欣然開口，暢達華美；有人則是扭扭捏捏，聲斷情薄。寫作，本應是最富創造力的心靈展示，卻成了學生難受和教師忍受的代名詞。唱歌體現著表演者的情感、舞臺風范及個人的性格，作文也涉及語言運用、篇章結構、思想認識等多方面的能力。要想寫好作文確實很難，這也是作文水平不高，且讓學生最為頭疼的根本原因。如何改變這種狀況？

德國著名教育學家第斯多惠說：“教育的全部藝術，不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞、激勵。”如何做到“喚醒、鼓舞、激勵”？筆者認為，教師應該學會巧搭“舞臺”，學生才能好唱“歌”，唱好“歌”。

首先，教師要善于給“戴著腳鐐”的舞者搭好“舞臺”。

無論是話題作文、材料作文，還是命題作文，學生都要受到不少限制，就像“戴著腳鐐在跳舞”（ 聞一多語）。所以，教師必須學會給“戴著腳鐐”的舞者松綁，為他們搭好“舞臺”。作文練習時，雖然學生是被動地接受題目，但教師也不可因自己掌管著出題的大權而過于隨便，甚至去刁難學生。某次模擬考試，命題者選取了費孝通的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”作為材料，讓學生據此寫作。不少學生連材料都讀不大懂，又怎能寫出好的作文呢？關于作文命題，著名語文教育家葉圣陶曾說：“希望教師能夠了解學生的生活，能夠設身處地地想象學生內部意思和情感，然后選定學生能夠作的、愿意作的題目給學生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學生作文的動機?！痹诮虒W中，教師應該根據學生的實際生活，聯系學習內容，合理地出題。比如學了《獲得教養的途徑》，讓學生寫作《教養的芬芳》；學了專題“經典的力量”，給學生出一道《閱讀的力量》。這些題目既是課文的延伸，又與學生的生活靠近，且與社會的主旋律接軌。題目一出，學生愿意寫，老師樂意評，師生從中都能感受到寫作教學的快樂。

除了在命題上仔細斟酌，教師還要在導寫方面下足功夫，為學生搭好走上“舞臺”的“臺階”。面對陌生的命題，思路堵塞是非常正常的事，此時教師的啟發、引導就顯得十分必要。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”但學生都“憤”了，“悱”了，教師也不去“啟”，去“發”，就是失職。反之，如能巧妙地予以啟發，學生的寫作將會順利地展開。例如，寫作《有你，真好》這個頗有抒情成分的作文，教師就應該根據學生的實際情況做好導寫工作。小學階段，老師可以拿個小毛熊、小鬧鐘等，引導學生去寫相關的生活；初中時候，教師可以調動學生的回憶，去捕捉遭遇挫折時給你真誠幫助的同學或你思想滑坡時對你諄諄教誨的師長這樣的人物形象；高中了，學生的認知水平已經具有一定的高度，所以“有你”的“你”可能是一本哲學名著，一位行業大師，或是一段震撼心靈的歷史，這樣才能寫出應有的高度、深度。為了打開學生的思路，高考作文也常常設置導語。2004年江蘇省第一次單獨命題，寫作話題是“水的靈動，山的沉穩”，對于這個很有文化色彩又頗為抽象的話題，命題人給出了這樣一段導語：“水有水的性格——靈動，山有山的性格——沉穩。水的性格給人以聰慧，山的性格給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩的大山卻在四季中變化出不同的色彩?！焙髶魑拈喚斫M反饋，雖然題目較難，但學生作文的整體情況還算可以，這與導語的巧妙設置是很有關系的。當前，科技的發展日新月異，多媒體技術也在課堂上生根開花，教師完全可以創造性地充分利用這些條件，去開展作文的導寫工作，這也是《語文課程標準》對課程資源利用的明確要求。

為舞者松綁，教師還可搭設自由練筆的“舞臺”。俗話說，臺上三分鐘，臺下十年功。沒有平時的刻苦練習，就不會有舞臺上的精彩表演。在教學實踐中，教師應該根據學生的年齡特點與認知水平，分層次地引導訓練：小學階段主要是培養學生的感性認知，可以重點安排寫作觀察日記，培養學生留心觀察生活，選擇人物、事件與景物，并注意情感的自然抒發；初中階段的學生處于感性向理性的過渡時期，一方面要讓學生繼續觀察、感悟生活，培養必要的描寫能力，鞏固敘述能力，另一方面也要訓練思維，培養學生從較高的層面看待生活的能力，教師可以要求學生寫作周記；高中階段，訓練的重點從較為簡單的記敘、描寫，漸漸轉入分析能力、思辨能力的訓練，而人生觀、世界觀的形成，往往伴隨著思想的成熟，所以可以鼓勵學生多寫寫書評、人物評論或思想評論等。教師倘能長期堅持科學巧妙的搭臺，學生私下的“走臺”多了，到了真正的舞臺上，一定可以奉獻精彩的演出。

其次，教師要勇于給喜歡“標新立異”的弄潮者搭好“舞臺”。

創新是非常困難的，唐代大文學家韓愈在《答李翊書》中寫道：“惟陳言之務去，戛戛其乎難哉。”事實上，作文的創新不但困難，而且有時還很有“風險”，此時，就需要教師放出眼光，拿出膽量，為這些喜歡“標新立異”的弄潮者搭好鼓勵探索的舞臺。但是，也有的老師好像“好龍”的“葉公”，表面上也喜歡“創新”，當真的“創新作文”來了，他卻舉起了批判的大棒。比如某校老師布置作文《過年的故事》，大多數同學都寫過年的喜慶、給師長拜年或利用寒假好好補習功課等充滿正能量的事，但有個同學卻寫了一件非?！皹诵铝悺倍昂翢o意義”（老師評語）的事，原文是：

過年的滋味，有的是用嘴巴來體驗。飯菜的香濃、酒水的醇美，味道就飄蕩在空中，隨同酒食下肚，也就被消化了?？墒怯幸恍┦虑椋瑓s永遠漂浮在腦海里。

小時候，常聽大人們說，大年初一吃過餃子，有一些人就會到離村不遠的磨山上進行決斗，有仇報仇，有冤報冤，把別人的恩怨了結了，就重新開始過日子。又聽別人說，他親眼看到兩個小伙子在山上打得頭破血流，因為山上多為碎石和松樹。他講得繪聲繪色，甚至把其中一個小伙子的名字都說了出來。他還說，山上什么都有，大刀片子、鐵叉、長矛、木棍等等。這些是來武的。還有一些來文的，就是兩個人坐下一邊喝酒一邊說話，酒喝光了，恩怨也就消了。

看他說得那么詳細，那么逼真，我們都不敢說話了，但心里都很癢癢，忍不住想去瞧瞧?；丶乙幌蚋改笀蟾?。他們只是輕描淡寫地說：“少聽別人胡說，哪有的事！”我半信半疑。就在看完春晚的時候，我恍然大悟，父母是怕我上山會被人誤殺，所以才哄我好讓我不去。可是越這樣說，我心里就越癢癢。

第二天一早，吃過餃子，草草地向老爹、老奶磕完頭，我一溜煙跑出村頭。和鄰居大哥騎著一輛除鈴鐺不響、其它全響的破車，一路顛向磨山，心情既興奮又緊張。

到了磨山，并沒有發現那個人所描述的遍地狼藉，心中的失望隨著走向山頂也大到了極點。除了幾個游人，連個鬼影也沒有，哪來的刀光劍影、對酒當歌啊！來時的興奮已蕩然無存。

就在俺倆垂頭喪氣地下山之時，路過后山的山洞，發現洞口有一塊破鐵皮。啊，大刀片！旁邊還有啤酒瓶。俺倆很是興奮，以為可以看到那驚心動魄的場面了?？墒敲鎸﹃幧亩纯?，誰也不敢先去。終于，鄰居大哥拍了拍自己瘦弱的胸膛。走！進去！邊說邊從地上撿了個酒瓶，我也摸了兩塊石頭裝在口袋里，不放心，又拿了一塊攥在手里。一進去就后悔了。又想起村上老人曾說過，山上曾槍斃過殺人犯。一陣風吹過來，我使勁地握了握手里的石頭。也不知過了多久，快到出口時，突然進來幾個人，手里也提著木棍。當時就覺得心頭一緊，險些暈了過去，倒是大哥嚇得一聲長嗥，把剛進來的幾個人也嚇得逃之夭夭。接著，回聲一聲一聲地“嗥——嗥——”個不停。

不由分說，趕緊回家。推著破車，發現車鏈子又掉了。只好推著車子直跑。剛上大路，發現同村的幾個伙伴也一臉驚魂地從山上下來……

如果只從所謂“正能量”來說，老師的評語確實有道理的。但是，作文中的很多閃光點不應該被忽視：充滿生活氣息的素材，出色的心理描寫，波瀾起伏的故事情節，老練詼諧的語言……據說，“標新立異”的學生還受到了老師“談心式”批評，并被“建議”重寫一篇反映過年好“主題”的作文才算過關。教師應鼓勵學生敢于標新立異，寫出有創新色彩的作品，而不是簡單地將這些作品“棒殺”。

最后，教師要樂于給“麥田守望”的歌者搭起“舞臺”。

學習是離不開評價的，評價直接影響著學生的興趣與動力，作文教學更是如此。如果學生的作文能在完成后的較短時間內得到教師公正的評價，并把習作的優點在班級、年級中進行展示，學生一定會倍受鼓舞，并煥發更大的寫作熱情與動力。但是，由于教師工作量大，教學任務繁冗，作文的評價存在很多問題。特別突出的是，很多作文寫完上交之后，教師是簡單批改、粗略點評了事，甚至鎖進抽屜，最后變成了一沓廢紙。“楊家有女初長成，養在深閨人不識”，實在很是悲哀。從成功心理學上看，學生完成作文后，他們的心理就像“麥田里的守望者”，期待著老師的點評、鼓勵、指導，也希望得到同學的贊許與追捧。此時，教師更應該想方設法，殫精竭慮，為學生搭起表演的“舞臺”。

其實，教師給學生搭建“舞臺”并不用太費時間與精力，傳統一點的方法，可以利用班級后面的黑板報、教室四周的墻報，或手抄小報，教師發動學生共同推舉出優秀的作文，適當潤色后“發表”在上面，可以命名為“墨染流年”“草窗韻語”等欄目，圖文并茂，全班同學課余時間可以充分閱讀、研討。若想再高級一點，就可以讓學生“出書”，半學期、一學期或一學年，教師篩選質量更好的作文，組織深度修改后，學生利用假期，自己打出電子稿，交給老師或校文學社指導老師再度潤色，委托學校打印室打印裝訂成冊，人手一冊。學生翻閱載有自己或同窗作品的“專著”，心情應該是何等的喜悅與羨慕。見賢思齊，學生的寫作熱情會逐漸高漲，寫作水平也會水漲船高。

若想“新潮”點，方法也很多，教師甚至學生中電腦高手也很多，選定、打好了學生作文后，搜索精美的圖片，或是浪漫的動畫，制成優質的課件；還可以邀請校播音室的老師或學生進行朗誦，再插入視頻，精美的“電視散文”就展現在學生的面前。這哪里還是作文評講，這就是藝術欣賞！我們完全可以想象得到作文被選中并被搬上“電視”，展現在全體學生面前的同學的心情是多么激動，全體同學肯定也會受到深深的激勵，這將對他們今后的寫作產生很大的促進作用。

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球?！弊魑慕虒W中，阿氏所說的“支點”就是教師巧妙搭起的“舞臺”。教師只有搭起了這些讓學生能表演、想表演、敢表演、會表演的“舞臺”，學生的作文之歌才能逐漸達到“響遏行云，聲振林木”的境界！