地方高校音樂教育專業校本課程資源的現狀研究

文/曲婕

地方高校音樂教育專業校本課程資源的現狀研究

文/曲婕

隨著音樂課程改革的深化，對音樂課程資源的研究成為重要的內容之一，越來越多的專家學者認識到對音樂課程資源研究的重要性。地方高校音樂教育專業作為學校音樂教育的重要環節，對其課程資源特別是校本課程資源的開發與利用，促進了音樂課程資源研究的發展。

地方高校；音樂教育專業；校本課程資源；現狀

20世紀70年代，英、美等教育發達國家提出有關校本課程的研究并引起廣泛的關注。校本課程資源是以學校為本、利用學校本身資源發展學校，最終形成與國家課程相對應的特色化課程教學。雖然，我國對校本課程資源的研究已經取得了階段性的成果。但對地方高校音樂教育專業校本課程資源的研究仍然存在著這樣或那樣的不足，主要體現在幾個方面：

一、課程結構不合理，培養缺乏針對性

地方高校音樂教育專業的性質一般為音樂教育方向，并以培養地方中小學音樂教師為最終社會目標。多采用一般性傳統的教學方式和教學大綱，由于較為陳舊的教學手段與培養方式不能滿足當今社會對音樂教育事業發展的需求。以部分普通高校全日制本科音樂教育專業為例，所開設課程科目大致分為以下幾類：1、校內公共理論課：如計算機、政治理論、英語等約15門占總課時的30%左右。2、校內選修課：為達到相應的學分要求，通常課時量占4%左右。3、音樂教育專業必修理論課：音樂分析、音樂史學、教育技術與理論等25門左右，占總課時35%以上。4、音樂教育專業必修技巧課：器樂演奏、合唱指揮、表演等約20門占總課時的26%左右。另有約5%課時為藝術實踐及期末考試。

上述結果表明：該地區音樂教育專業課程結構中，理論課程占有較多的比例，而技巧實踐課程的比例相對較少。音樂教育專業作為實踐性強的專業，在課程結構安排上卻未能得以很好的體現。并且由于科目繁多，學校物質條件及師資水平等原因限制，大部分學科在設定課時內并不能完成其有效的教育目的。這不僅造成教育物質的浪費更是對教職人員及廣大學生時間和精力的浪費。

二、資源開發認識弱，缺乏完善的管理體制，專業發展缺動力

長期處于“應試教育”的大背景下，相比較而言音樂教育專業的課程發展更是處于瓶頸階段。對音樂教育專業的課程理論的研究并未達到普遍的程度，對于大部分地方高校尤其是地區偏遠地區地方高校來說，關于課程理論的研究尚處于淺層階段，并沒有形成一定的系統規模，教育教學管理人員及師生群體對課程資源的研究并為達到較為深刻的認識。這對課程改革進度的大力推產生了一定的阻礙。同時，相對應用技術性專業的發展而言，音樂教育專業的發展，在學科建設上存在更大的挑戰。這樣就造成了在管理體制方面上的偏向。鼓勵與支持政策制定的潛在資源不能得以充分開發，在一定程度上，削減了教師及學生發展專業的積極性，影響教學水平的快速提升。

三、院系缺乏交流，交叉研究程度淺

院系間聯系多以如歌唱比賽、運動會、校慶演出及節日慶祝文藝匯演等多種具有一定娛樂性活動為主要交流手段。我們不能否認這些活動存在對學生發展的重要意義。但在學科學習方面，各專業師生間的專業交流并未得到廣泛開展。有部分學科課程內容可與音樂教育專業結合，形成學科交融發展，使之更具學術性、應用性及社會價值，而這種學科交融現象并未形成良好的發展環境。因此，學生學習思路未能得到更廣泛的拓展，交叉學科的發展缺乏學術環境資源的支持。同時這也是校本課程資源的一大浪費現象。

基于上述地方高校音樂教育專業不足的存在，筆者提出以下建議：

1、完善音樂教育專業學科課程體系，突出培養重點

地方高校依據區域特色及學校現狀，突出重點學科培養，不斷優化音樂教育專業課程結構，融合不同理論學科學習，刪減部分價值較少的學科，合理安排課時以便加強對學生專業技能及教育實踐能力的培養。不斷推進學科教師對所任具體學科課程系統的改進及建設，學生能夠盡快的掌握較系統的教育基本理論知識、扎實的專業技能、較強的研究能力，加快養成學生對音樂教育事業的熱愛精神，使之更加優質的實現培養優秀地方中小學音樂教師的教育目標。

2、積極鼓勵音樂教育專業發展，拓展學生的“空間”

校方鼓勵主要體現在：其一，對音樂教育專業制度政策的支持，如開發對校外資源的利用，推進與地方中小學的合作發展關系，使學生擁有更多的實踐機會及環境。其二，對音樂教育專業的物質投入，不斷加強對音樂教育專業硬件設施的完善。如教材、教具、圖書館相關專業書籍采購等物質方面的建設。其三、對師生空間開發的鼓勵與支持，包括師生的思想空間、時間空間及地理空間。促使師生具有良好的學習、工作環境及心理狀態。

校內教育教學活動的主體是由領導者、施教者及受教者構成的，而教師與學生是最直接的參與者，對實踐中存在問題的發現及改善意見的提出更具現實意義。因此對廣大學生及教師意見的積極采納是提高教育教學水平的重要途徑。

3、增進院系間聯系，加強交叉學科研究發展

聯系是普遍存在的，任何學科都不是孤立的，而是與許多學科交叉存在。這就要求我們用聯系的觀點看待學科的發展。音樂教育專業不但與相關藝術學科有著密切的聯系，同時也與社會科學甚至是自然科學中的多數具體學科有著密切的聯系。這就要求我們在發展音樂教育專業課程的同時，對更多學科資源的吸納，以不斷豐富音樂教育專業課程資源，共同促進藝術教育的發展。

總之，地方高校音樂教育專業的發展具有很大的提升空間，對校本課程資源有效的開發及應用是促進音樂教育專業快速發展的重要途徑。不斷提高人們對其發展的思想認識是解決問題的決定性因素。因此，我們要不斷加強和完善課程理論系統的建設，以促進教育事業的健康發展。

[1]李定仁.徐繼存.課程論研究二十年1979-1999.人民教育出版社.2004.12

[2]姚思遠.中國當代音樂教育文選.上海教育出版社.2011.3

[3]范兆雄.課程資源概論.中國社會科學出版社.2002.12

曲婕，佳木斯大學研究生，專業：音樂與舞蹈學，研究方向：音樂教育理論與實踐研究。

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2095-9214(2015)03-0064-01

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