淺談高職學前教育專業肢體表演動作在聲樂小組課教學中的有效應用

文/陳永海

淺談高職學前教育專業肢體表演動作在聲樂小組課教學中的有效應用

文/陳永海

隨著時代的不斷發展，教育的改革力度與方面越來越全面，從學前教育的教學就開始已經廣泛受到家長以及教學者們的關注，聲樂教學是學前教育當中一門非常重要的學科，是培養幼兒教師藝術能力的重要方式，目前在我國的學前教育當中各種教學方式都在加以運用為了讓教學成果更加成功，下文就對淺談高職學前教育專業肢體表演動作在聲樂小組課教學中的有效應用進行簡單的闡述和分析。

高職學前教育；肢體表演；聲樂小組教學

引言

高職教育是當前我國社會當中的越來越受大家歡迎的教育，其對于社會的貢獻非常巨大，在教學過程中就會有許多的實踐，這就非常滿足這個實踐意義巨大的當今社會，專業肢體表演動作在聲樂小組中的教學應用是非常重要的，可以讓授課形式變得更加豐富，非常適合當前的學前教育。

1.高職學前教育的特殊性分析

1.1高職教育的特殊性分析

學前教育專業的聲樂教學不僅能夠為社會提供很多的優秀的教育人才，主要的就是如何提升學前教育的教師的素質，如何培養出具有實踐意義強大、教育能力等綜合能力強悍的人，聲樂教學是目前學前教學當中對于專業知識要求非常高的一門學科，但是對于高職教育而言，大家的學習興趣基本都不高，很多人對于學習的積極性非常弱，所以在教學的過程中對于高職同學的學習興趣的提升也需要加以提升。

1.2提升高職同學的學習興趣

高職同學的學習興趣非常低，很多同學們的學習成績都不好，所以對于高職同學們的學習興趣的激發是非常重要的，比如進行肢體表演動作的學習就是非常重要的，在教學當中加入一些教學動作可以激發同學們的學習興趣，教師們也要改進平時的教學策略，進行新型教學模式。比如小組進行討論學習，在探討中進行愉快的學習，在探討出問題之后可以加以學習。

1.3教學模式探析

對于當前的高職教學現狀進行觀察發現，高職教育的師資力量以及教學條件非常有限，學前教育的授課模式非常不人性化，多人共同進行發生練習，對于每個同學的發音掌握情況不能夠很好的加以掌握，無法進行良好的教學體驗以及教學觀察，很多同學就會有自暴自棄的現象，而教師無法發掘那些條件好的同學，也無法照顧到先天條件不好的同學，所以采取聲樂小組教學模式是非常有利于聲樂教學的。

2.專業肢體表演動作在聲樂小組課教學中的有效應用

2.1肢體表演的教學應用

肢體表演對于教學的應用是非常具有現實意義的，比如可以激發同學們的學習興趣，尤其是在聲樂教學當中，適當的肢體語言可以將同學帶入一種情景當中，將良好的肢體動作帶入的到情景當中去，提升演唱者的舞臺魅力以及教學魅力，肢體語言需要有一定的表現力但是也要有一定的駕馭能力，不能過于夸張也不能過于死板。在肢體語言的表達中手勢的表達是非常重要的，手勢通常有很多的表達意思，給人呈現出很多的表達意思，給人以情感以及寓意的傳達。聲樂作為一種藝術表達的形式，其能夠為人們展現出人內心的想法，在聲樂表達當中，聲音的傳達以及肢體動作的表現都是相輔相成的，肢體能夠為人傳遞人物的情感，增強與觀眾的親和力。

2.2肢體語言的內容

肢體語言的內容是很廣泛的。凡是用來表達音樂感受的都可稱作是肢體語言。而肢體語言在聲樂教學中的具體應用，常常表現為：聲勢、律動、指揮、舞蹈和表演。所謂聲勢，就是利用身體各個部位的動作，來配合音樂的節拍。如拍手、拍腿、跺腳、捻指等，利用這些肢體動作來體現音樂，表達音樂所包含的情感。更加具體地說，聲勢的運用，可以是讓學生一邊聽音樂，一邊做附和動作，這樣既可以培養學生對音樂的注意力，又可以提高學生對音樂情感的感受能力。而在合奏表演中，聲勢的運用還可以培養學生之間的默契，提高他們相互合作的能力。在創編聲勢的過程中又可以培養學生的創造力。

2.3聲樂小組教學的重要意義

音樂小組是一個在教學過程中針對音樂專業的同學開辟的教學模式，因為音樂學習的獨特性，其教學意義是非常需要對每個同學的學習掌握情況進行明確認知的，如果是大班模式的教學就會發現在教學當中無法感受到每個同學的學習情況以及發生情況，進行小組聲樂教學非常具有時代意義，針對每個同學的情況的不同加以改善，最終加以正確的輔導，只有知道毛病出現在哪才能夠對癥下藥。

結語

肢體語言不僅能在平時生活中提高人與人之間的溝通效率，還能在藝術表演中發揮獨一無二的美學作用。在聲樂教學和演唱中合理應用肢體語言，能輔助歌聲表達歌唱者的情感，給予聽眾美的視覺享受，還能夠為學生與老師之間的溝通與交流開辟了一條寬敞而明亮的大道。不僅能夠幫助學生領會教師的意圖，對個人聲樂藝術的整體發展也具有積極意義。

目前我國的高職教學環境并不樂觀，從教學管理到教學設施、師資力量方面都應該加以完善，而且高職同學的學習氛圍也不高，需要加以提升。在聲樂教學方面對于肢體動作的改進以及小組學習的改進都是非常符合當前的教學目標的，具有時代意義，在實踐的過程中還應當根據課堂同學們的表現情況加以改善，最終完善教學規劃以及教學策略，也可以結合國內外先進的教學策略加以改進，最終確定一個適合我國的發展情況的教學計劃。

[1]聲樂小組課中練聲環節教學方法-北方音樂-2014(13).

[2]聲樂小組課教學的困境與對策-南昌教育學院學報-2013(8).

[3]談談音樂專業聲樂小組課教學-文藝生活：中旬刊-2011(9).

[4]聲樂小組課教學優勢——音樂學、音樂教育勢在必行的教學形勢-群文天地-2011(17).

陳永海(1974.8-)，男，廣東潮州，江門職業技術學院，講師，學歷：本科，研究方向：音樂教育。

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2095-9214(2015)03-0153-01

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