高校武術教師提升武術課競爭力的對策研究

侯生輝

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 為了讓高校武術課更能適合大學生的需求，重新獲得大學生的喜愛，本文通過文獻資料法、邏輯分析法對武術課受到冷落的因素進行討論，找出高校教師提高武術課競爭力的對策：教師自身要提高武德修養、人文修養和專業技能；課上要豐富教學內容，學習借鑒國外技擊術的成功經驗；課余應積極宣傳營造校園武術氛圍。

關鍵詞 高校武術 武術教學 競爭力

近年來，高校武術課程受到冷落，許多高校為了提高大學生體育課的學習興趣，豐富體育課程的內容，開設了豐富多彩的體育項目，如擊劍、交誼舞、跆拳道等。受社會潮流的影響，這些課程的開設受到學生的喜愛和追捧。再加之一些傳統的熱門體育課程如乒乓球、羽毛球健美操等，高校武術課程日益缺乏競爭力。許多學校將武術作為體育課的必修科目，但是學生學習武術的積極性并不高，容易懈怠；而當學生自由選修體育課程時，很明顯的選修武術的學生占得比例較少，有些是其他項目超員才被迫選修武術。武術是我國優秀的傳統體育項目，承載著傳承民族精神、弘揚傳統文化的重任，內涵豐富，底蘊深厚，高校武術課出現如今這種狀況作為教學一線的高校武術教師應該有危機感，有責任感。

一、提升武德修養

“習武先習德”，中國武術歷來注重武德的培養，高校武術教師必須具備極好的武德修養，教師為人師表，時時處處都要為學生樹立正確的道德形象，無論在課上還是在課余，教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化的影響學生，武德形象做的好，會提升學生對教師的尊重感，提高課堂效率。所以，高校教師不僅要注意自己的言行，還要提升文化修養，拓寬傳統文化知識面，謹記圣賢關于德行培養的話語，這樣在授課過程中，遇到學生疑問時能觸類旁通，既可以增加教師魅力，又可以集中學生注意力，同時又達到教化的功效。大學生的第一節武術課，首先教的不是武術基本功而是講解武術禮儀、武術精神、武術的淵源、武術先賢的習藝修身的經歷等，讓學生知道武術的博大，進而產生對武術的尊重，對武術課的尊重。在當今知識經濟時代，尤其是信息技術、高新技術日益發達的社會，高校武術教師在武術教學中表現出的勇敢、頑強、堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀、活潑、以及強烈的事業心、責任感和奉獻精神等對于一名合格的武術教師來說尤為重要，會對學生的成長發揮巨大作用。高校武術教師應該做到這些，既是對學生負責，也是對自己武術修行的磨練。

二、提高教師專業技能

武術技能的學習是體悟的過程，學生的武術學習主要是從教師的示范中得來的，武術教師技能的高低直接影響學生的學習興趣和熱情。所以，武術教師應不斷提升自己的武術技能，許多的年輕武術教師在結束武術學業后，就終止或很少再練習專業技術，只是在授課時才示范，這種現狀比較廣泛。雖然武術教師在求學時有比較扎實的功底，但是，任何技藝都是用進廢退。過去的武術先賢都是活到老，練到老，高校武術教師也應該繼承這一傳統，既是為自己武技的提高，也是為學生做出表率。這樣才能在教學示范中保持武術動作的準確到位、節奏分明，展示出飽滿的精氣神，從而影響學生，提高學生對武術學習的積極性，提高學生掌握動作的質量。其次，高校武術教師應該全面系統的掌握本專業的知識，不僅要吃透教材，還應廣泛涉獵，深入研究，真正理解所學，才能在教學中游刃有余。

三、提高教師人文素養

高校教育不僅要注重對專業技術的傳授，更需人文素養的傳授。“師者，傳道，授業，解惑也”，高校教師在教學中“傳道”是排在首位的，可以說“傳道”就是對學生人文素養的培養。中國武術是東方文化的產物，是中國傳統文化的縮影，反映著中華民族的人文精神和區域特色[1]。它不僅有強身健體，防身自衛的價值，也是民俗文化的組成部分，對于促進民族民間的文化交流，提升民族認同感有重要意義，更是中華民族自強不息、貴和尚中、剛健有為的民族精神的寫照。

高校武術教師的人文素養既表現為高校武術課教師對自身生存和發展的人文價值追尋，也表現為高校武術課教師對學生的人文關懷，還表現為高校武術課教師對社會、學校以及人的文化價值的探求！在現實的教育教學實踐中，許多的武術教師對武術技能和知識的傳授只局限在武術視野范圍，缺乏對武術專業知識之外的社會現象的價值判斷和理性解答。武術課堂若缺少人文情感的師生交流，課堂就容易呆板和乏味無法引導學生發散思維和聯系實際，武術的學習也就只是對武術動作的記憶，通過武術來對學生進行生活啟迪的教化功能就會喪失。

當今的社會各種文化思潮交錯激蕩，導致大學生在人生價值、行為方式、心理溝通等方面發生了內在危機，很需要給予人文關懷。中國傳統武術中蘊含著中華民族自古傳承下來的積極向上的人文精神。因此，高校武術教師應該努力提升自身人文素養，在教學中聯系學生實際，解答學生疑惑，讓學生能夠熱愛傳統文化，熱愛中國武術。

四、豐富課堂教學內容

當前武術課一直沿用著傳統的教學模式，把武術以廣播操的學習方式來進行教學，教學形式單一，課堂氛圍沉悶，很難調動學生對武術學習的興趣和熱情。現行的高校武術課程以三路長拳和二十四式太極拳為主，學生在學習過程中大多是機械的模仿，不理解武術動作的攻防含義，導致學生觀念中的武術是花拳繡腿，實用性不強，不新穎。中國武術是一種靈活多樣的、啟發式的教學方式。作為專業的武術教師，不應該將教學局限于長拳和太極拳，局限于套路的學習。中國武術門派眾多，拳種風格多樣，可根據學生的接受能力適當的讓學生接觸和了解不同的拳術，講解每個動作的攻防含義；將單純的機械的模仿學習變為師生互動交流的相互研討式的教學，教師要講解每個動作的名稱、由來、含義、掌故等，學生之間要相互交流學習直到正確掌握動作，理解動作；模擬武術套路比賽進行聯系，教師講解規則后，學生分組進行比賽，每個學生演戲運動員和裁判員的角色，即達到了練習的效果，也培養學生的場上執裁的勇氣；將散打、摔跤等對抗練習納入到武術教學中更能提高學生對武術的認識和興趣；武術不僅有拳腳功夫，還有豐富的器械形式，教學內容多樣，只要教師肯尋找，武術的魅力會得到學生的認可和喜歡。

五、借鑒學習外國技擊術推廣的成功經驗

國外的許多技擊術如跆拳道、空手道、柔道等經過改革后迅速風靡全球。如跆拳道經過改革，既保留了對抗技擊功能，滿足人們追求驚險刺激的心理需求和自我激勵的內心渴望，又因其凌厲的腿法、炫酷的表演、特色的服裝等吸引人的眼球，跆拳道已列入我國大多數高校的體育課程，就連不愛運動的女孩子也加入鍛煉的行列，上課前各個地方趕赴而來的穿著跆拳道服的學生往往引人側目，可見跆拳道對大學生的吸引力。不光這些，跆拳道和空手道等都在各自項目的推廣與宣傳過程中注重其民族主義精神的培養，強調禮儀禮節的重要性。通常上課時會先對國旗敬禮，再向教練敬禮，訓練過程中，隊員之間也會相互鞠躬，以禮開始以禮結束；動作簡單直接，突出技擊技能，習練者能在很短的時間內掌握基本技術，并且有完備的保護措施，很有效的降低受傷幾率；有專門的訓練硬件設施如跆拳道專用墊子、腳靶等；不同的技能水平可通過不同的段位來體現，每一級別和段位都要進行嚴格的考試，合格后才能進入下一段位的學習，層層推進，學習目的明確[2]。這種傳授方式在中國傳統武術中本已具備，古代武術師徒似的傳授方式比之跆拳道要求更加嚴格和細膩，所以需要高校武術工作者加以提煉和改進，使武術課堂既嚴肅認真又新穎獨特。

六、擴大武術宣傳，提高武術認識

大學生對武術的認識主要來源于影視武打作品，影視作品中的武術是一種藝術化的加工和再創造，是宣傳武術的一種手段和途徑，但卻容易誤導大學生對真實武術的認識，因此，擴大武術宣傳十分必要。

高校武術課是學生學習與掌握武術知識的基本途徑，但是課時少，學習時間相對較短，不能完全體悟武術對自己身心的影響。因此需要拓寬多種渠道，利用多種方法與手段，加大武術宣傳力度，讓更多的學生了解和學習中國武術。高校一般都有武術社團組織，高校武術教師應盡己所能的對他們進行指導，這些組織可以通過宣傳口號、宣傳畫等方式傳播武術；或邀請武術界或影視界名人進行講座，定期舉辦“武術知識”講座武術專題研討會等活動，向廣大高校學生了解中華武術；也可利用運動會或大型賽事活動組織大型武術表演向組織武術表演；還有，利用互聯網傳播武術的精湛技藝與文化，分享優秀的武術網站、鏈接，搭建武術愛好者之間的交流平臺等擴大武術交流學習的渠道。

七、營造校園武術文化

在高校的課外活動時間，各種運動場人滿為患，運動氛圍十分濃厚。但是，參加武術鍛煉的人群幾乎沒有，只能在校園不起眼的角落，發現武術練習者的寥寥身影。然而在個別省市，高校往往成為大學生武術愛好者傳播交流的場地，早晨晨練的學生集合在一起，生龍活虎的練習是校園里靚麗的風景線。為什么會有如此差異，因為他們有這種傳統，有這種習武氣氛。例如，山東師范大學，每天都有練習梅花樁和其他武術的學生團體在練習，正是由于當時的山東大學的燕子杰老師和山東師范大學的周永福老師的傳習，使得這種習武傳統一直延續。

課外武術活動是高校武術教學課的延伸，課堂武術教學向學生傳授一定的武術知識與技能，而無法根據學生的個性特點為其身心的健康發展實施針對性教學，而課外武術活動除了多樣的運動形式以外，學生還可利用業余時間有針對性的練習，也滿足了不同程度學生的不同運動需求，是學校武術實現健康第一和終身武術的有效手段，課外武術活動的開展就顯得尤為重要[3]。

作為高校武術教師也應該向兩位老師一樣不畏寒暑早起練習、堅持不懈，這恰恰是功夫精神的最好詮釋，也是培養學生終身鍛煉意識的最好表證。教師帶動一批學生來練習，以少帶多，慢慢的一種武術氛圍就會營造起來。

八、結論

武術歷經千年的積淀，底蘊深厚，內涵豐富，高校武術教師需要不斷的探索和改進，把武術的魅力展現出來，讓學生改變武術是“花架子”的看法，筆者通過幾年的教學摸索發現，不是學生不選武術課，而是對武術的認識程度不足，當我們將武術的知識講出來，將武術課生動起來，他們會覺得武術課很有味道，會有更多的學生吸引進來。在高校武術教學過程中，依然存在許多不足，高校武術教師應加強責任感和使命感，讓武術課發光發彩，提高武術課競爭力。

參考文獻：

[1] 馬云慧.中國傳統武術的人文精神[J].搏擊·武術科學.2006.07：7-8.

[2] 呂坤.從韓國跆拳道教學模式看中國高校武術課教學之改革[J].實踐與探索.2010.05：257.

[3] 拓萬亮.高校武術教師如何成就高效課堂[J].搏擊·武術科學.2012.07：76.