對(duì)當(dāng)代中小學(xué)武術(shù)教育的反思

李琳琳 陳小利

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的一個(gè)代表性項(xiàng)目，具有強(qiáng)身健體、弘揚(yáng)民族精神的功效，習(xí)練武術(shù)能有效促進(jìn)青少年兒童身心的健康發(fā)展，但是其在中小學(xué)的開展卻不容樂觀。筆者采用文獻(xiàn)法、邏輯分析等研究方法，對(duì)武術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育的可行性與必要性的制約因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：改革教學(xué)內(nèi)容、提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式尤為重要，使中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)武術(shù)、習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教育 學(xué)校武術(shù) 中小學(xué)教學(xué)

一、武術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育的可行性與必要性

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。中小學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績連年下降，這給我們教育部門敲響了警鐘，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，還原健康的體魄已經(jīng)迫在眉睫。武術(shù)不僅具有一般體育項(xiàng)目健身的功能，還具有學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)文化的特殊功能。1915年，武術(shù)正式作為一種課程出現(xiàn)在學(xué)生的課表里。世界上許多國家都十分注重對(duì)民族傳統(tǒng)體育的繼承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項(xiàng)目”。相比較于其他國家對(duì)民族傳統(tǒng)體育的呵護(hù)，不能不引起我們對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育問題的思考與重視[1]。

二、制約當(dāng)代中小學(xué)武術(shù)教育因素

武術(shù)教育，不僅僅指武術(shù)教學(xué)，它的研究范圍更廣，是指通過武術(shù)教學(xué)過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。

（一）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、單調(diào)

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，長久以來，內(nèi)容的枯燥、單調(diào)使學(xué)生漸漸失去對(duì)武術(shù)課的興趣，對(duì)向往的武術(shù)慢慢產(chǎn)生厭倦。導(dǎo)致學(xué)生們喜歡武術(shù)，卻不喜歡上武術(shù)課。

（二）武術(shù)教師綜合能力水平低

目前，中小學(xué)武術(shù)課程大部分由一般體育教師擔(dān)任，只有小部分由專業(yè)武術(shù)教師擔(dān)任，教師們也都普遍選擇自己擅長的體育項(xiàng)目或相對(duì)較為熟練的套路去教授。在武術(shù)課程中只注重學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生武術(shù)禮儀、民族精神的教育重視程度不夠。

（三）教學(xué)模式陳舊、方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在教學(xué)方法陳舊、呆板。長期的（熱身—基本功—基本方法、組合—套路練習(xí)）模式使得學(xué)生們只能被動(dòng)、機(jī)械化的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以老師為主，老師教什么，學(xué)生則學(xué)什么，丟失了學(xué)生的主體地位。

（四）學(xué)生武術(shù)認(rèn)知偏差

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，使中小學(xué)生通過武俠小說及影視作品等多種渠道了解到武術(shù)。受武俠小說的夸大以及電影特效的渲染，誤導(dǎo)他們認(rèn)為武術(shù)就是能夠“飛檐走壁、上天入地”，使他們無法正確的認(rèn)識(shí)武術(shù)。因此，在現(xiàn)實(shí)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)武術(shù)與自己認(rèn)為的“武術(shù)”有很大的差異，容易讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。

三、方法與對(duì)策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實(shí)施的根本，是構(gòu)建武術(shù)教育體系的首要任務(wù)[3]。傳統(tǒng)的上課模式在這里行不通，單純的練習(xí)基本功，學(xué)習(xí)套路只會(huì)讓學(xué)生越來越反感武術(shù)課。段位制教程進(jìn)入到學(xué)校教育中恰恰就解決了現(xiàn)有的教育內(nèi)容。其內(nèi)容非常豐富，包括單練，對(duì)打和拆招，這既增加了教學(xué)樂趣，也會(huì)讓學(xué)生在體驗(yàn)武術(shù)樂趣的同時(shí)，了解武術(shù)的技擊攻防作用。

“拳以德立”，武德是武術(shù)文化中重要的文化現(xiàn)象。愛國主義、厚德載物、尊師重道、見義勇為等文化基因在武術(shù)中都有深刻體現(xiàn)[4]。武術(shù)教師在上下課時(shí)應(yīng)與學(xué)生互行抱拳禮，通過肢體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們感受技術(shù)后面的文化。學(xué)會(huì)武術(shù)，不只是單純的掌握一套拳術(shù)或者器械，而是要讓學(xué)生掌握武術(shù)套路中的技擊攻防、了解武術(shù)文化。

（二）提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力

現(xiàn)今的中小學(xué)武術(shù)教師，不管是對(duì)于套路水平還是對(duì)于中國傳統(tǒng)文化上都有待提高。國培計(jì)劃能夠有效的改變這一狀況，國培計(jì)劃是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。國家還應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生和碩士生進(jìn)入到各地中小學(xué)，不僅能夠讓畢業(yè)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的作用，更能夠把武術(shù)在各個(gè)中小學(xué)中很好的傳承下去。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式不容忽視

武術(shù)難學(xué)易忘，技術(shù)性強(qiáng)，缺乏趣味性。泛競(jìng)技武術(shù)的教育模式讓學(xué)生懼怕一些難度動(dòng)作。武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生體質(zhì)、傳承武術(shù)和傳承中國傳統(tǒng)文化，并不需要他們參加比賽取得金牌，當(dāng)然，能夠教育出擁有專業(yè)水平的學(xué)生也是大家希望看到的。充分發(fā)揮武術(shù)特長生在課堂上起到的作用，讓他們?cè)谡n堂上脫穎而出，他們的一個(gè)示范動(dòng)作會(huì)削弱其它學(xué)生心理上對(duì)武術(shù)動(dòng)作的恐懼，并使他們發(fā)揮特長，起到幫、帶作用。

（四）正確認(rèn)識(shí)武術(shù)，習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣

受各種武俠影視、書籍的影響，無形中也增強(qiáng)了中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的神秘感。也正是因此，使學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，在這種情況下，學(xué)生對(duì)武術(shù)也多抱有向往的心理，這種對(duì)武術(shù)向往的心理又移植到了對(duì)武術(shù)課的情感上來。因此，武術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)形成正確的理解，正視武術(shù)的功能價(jià)值。使中小學(xué)生將學(xué)習(xí)武術(shù)看作是弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神，使我國國粹真正的在他們身上起到強(qiáng)身健體，陶冶情操，傳承武術(shù)的作用。

四、結(jié)語

武術(shù)“六進(jìn)”，進(jìn)學(xué)校也是其中之一。學(xué)校設(shè)置武術(shù)課程，就是在增進(jìn)體質(zhì)的同時(shí)弘揚(yáng)民族精神，傳承中國傳統(tǒng)文化。不僅提高了我國中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠保證武術(shù)今后的可持續(xù)發(fā)展，保證武術(shù)能夠造福更多的人民。武術(shù)作為我們國家的傳統(tǒng)文化和“符號(hào)”，我們應(yīng)該把它更好的傳承與傳播下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué).2009.29（3）：82-89.

[2] 邱丕相，王國志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊.2006.13（2）：76-78.

[3] 洪浩，田文波.現(xiàn)代化進(jìn)程中武術(shù)教育新理念與體系重構(gòu)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013.47（11）：53-58.

[4] 郭玉成，郭玉亭.當(dāng)代武術(shù)教育的文化定位[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009.43（6）：69-71.