“七大方略”催生語文學習動能

摘 ?要：語文學習沒有激情是當前語文教學的一個突出問題，能否催生語文學習動能將決定學生語文學習的興趣與激情。對此，作者據三十年實踐而成一己之說，從七個方面的教學實踐談經論典，以資借鑒。

關鍵詞：教師學識 ?方法技巧 ?語言幽默 ?理想情趣 ?作文褒獎 ?師生感情 ?課外語文活動

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]，愛因斯坦講過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力”[2]。興趣和愛好是走向成功的重要條件，培養和激發學生學習興趣也自當成為語文教育教學研究的永恒課題。

可怎樣才能激發和培養學生學習語文的動能呢？依本人近30年的語文教學實踐，可從以下幾個方面進行探究。

教師的廣博學識能激發學生語文學習動能。“要給學生一碗水，教師必須先有一桶水”。在中學語文教學中，且不說必須具備豐厚的語文專業知識，單是課文教學中所涉獵的知識內容，就足以讓語文教師眼花繚亂。上至天文，下至地理，遠至盤古開天、夸父逐日，近至改革開放三十年，大至蒼茫宇宙，小至肉眼視而不見的細小微粒……無論課文中涉及哪一個知識點，都要求語文教師給予圓滿解答，這就要求語文教師廣泛涉獵知識面。雖不能要求成為專家，但必須成為“雜家”。這是教師準確駕馭教材的基礎，也是教師在學生中樹立威信，讓學生對教師敬慕的重要條件。放眼文壇，無數巨匠無不因仰慕語文教師知識淵博而成長。反之，學生同樣也會因厭煩語文教師而喪失語文學習興趣。實踐告訴我們語文教師：“打鐵還須自身硬。”

方法和技巧可培養學生的語文學習動能。語文課的教學不僅要求傳授給學生知識，而且更重要的是教會學生語文學習的方法和技巧。著名教育家魏書生，一年中大部分時間在外講學，但他所帶班級的成績，在全國高考中總是名列前茅。究其原因，在他所上的為數不多的語文課堂上，他所傳授給學生的不僅僅是自己對教材的新穎見解，更多的是學習語文的方法和技巧。學習方法和技巧的適時應用，帶給學生的一定是學習欲望滿足時的快感和更大學習興趣的產生。反觀現實教育，授課過程中有很多教師僅僅局限于教材而缺乏自己新穎獨特的見解，儼然老和尚念經，長此以往勢必被學生所厭棄，也勢必致使學生失去語文學習的興趣。

幽默風趣的課堂語言可激發學生學習語文的動能。探究青年特級教師程翔的課堂風格，其之所以能引人入勝，一個重要的因素便是口齒清晰、速度適中、語調準確，生動形象、深入淺出、聲情并茂，極富藝術感染力。[3]而走入學生中間，我們聽到更多的也是對某某幽默風趣老師的贊嘆。我們現代教學倡導寓教于樂，其實質就是要提高課堂教學的授課藝術，一句幽默的語言、滑稽的表情可能給學生留下終生的印象。而實踐中，我們一些教師“學富五車”卻無力展示在課堂之上，講起課來循規蹈矩，沒有激情、沒有色彩，這樣的授課肯定會變成學生的“催眠曲”，也必將影響課堂的授課效果，影響授課教師的良好形象。

理想情趣的培養可激發學生的語文學習動能。一個人能否愉快地生活，完全取決于他是否有崇高的理想和美好的情趣。對學生，一方面要進行思想教育，培養他們成為有理想、有道德、有文化、守紀律的時代新人;另一方面也要有意識地培養學生良好的生活情趣，使他們以正確的認識、飽滿的熱情對待生活、對待社會、對待人生。語文課堂教學中，應始終貫穿這一目標。魯迅先生之所以能夠棄醫從文，一個重要原因便是他感受到國人的精神麻木已無法喚醒興邦的斗志，由此堅定了他癡心文學拯救國民的決心，奠定了他成為一代文學巨人的基礎。

學生作文的肯定與褒獎可激發學生的學習動能。有相當數量的學生，對語文學習失去興趣的主要原因是作文。為避免學生因對作文的畏懼心理而失去語文學習興趣，在作文教學中，教師要善于引導學生學會觀察生活，分析生活，并能用自己的見解去表達自己的真情實感。作文時，命題一定要多樣化，生活化，從學生的實際生活出發。批改時也要多表揚，少指責。評語不能泛泛而談，而是要充滿感情，語氣要誠懇、準確。講評時，要讓每一位學生都能體味到成功，哪怕是一句話，一個詞。不足之處，下次作文力求避免，爭取進步。曾有一學生，本來語文成績平平，一次命題作文吻合了他的生活經歷，他寫下自己的真實感受，讀起來真切動人，老師批語中給了他充分肯定。他的寫作興趣由此迸發，以后每次作文均有可觀之處，語文成績也大有提高。后經努力，他考進了山東大學中文系。實踐證明，老師的褒獎和鼓勵可培養激發學生的語文學習興趣。

良好的師生感情可激發學生的語文學習動能。古人云“學之經莫速于好其人”[4]。學生某門功課的好壞，往往與學生對老師的好惡有關。學生如果喜歡、熱愛某一位老師，自然也就會愛好他所教的學科。反之，就會遷移至對教師所教學科的厭煩。因此，做為語文教師，首先要平等真誠地教育學生、關心學生、熱愛學生，這樣方能贏得學生的尊重。而贏得尊重的老師授課自然也就會成為學生的焦點。一位不熱愛學生的老師，絕對不是一位好老師，充其量也只能說是名教書匠。一位不熱愛老師的學生，也決不會以熱情去學習老師所教的課程。要率先垂范，為人師表，因材施教，因勢利導，在師生的友好交往中最大限度地催生語文學習熱情。

多彩的課外活動可培養激發學生的語文學習動能。語文課的學習，絕不僅限于語文課堂，而是有許多途徑。有計劃、有目的的語文課外活動，可拓寬學生視野，補充課堂教學的不足，促進語文學習興趣。有先人講過，“讀書就是和許多高尚的人談話”，“讀書就是在找尋打開智慧大門的鑰匙”[5]。我們平日倡導的課外閱讀一定程度上就是對先人圣言的踐行。實踐中，我們可以組織形式靈活的語文基礎知識競賽、朗誦競賽、猜字謎競賽、作文競賽等活動引導學生，長此以往，必將收到良好的效果。

教無定法，學無定規，在此真誠地希望語文教學同仁相互交流，共勵共勉。

注釋：

[1]楊伯峻：《論語譯注》，中華書局，2013年版。

[2]易洪波，李智謀編譯，[美]愛因斯坦：《相對論》，重慶出版社，2006年版。

[3]程翔：《一個語文教師的心路歷程》，清華大學出版社，2009年版。

[4]安小蘭譯注，[戰國]荀況：《荀子·勸學》，中華書局，2008年版。

[5]閔群：《帶領小學生進步的智慧故事》，浙江少年兒童出版社，2007年版。

（黃秀玲 ?山東省招遠市泉山學校 ?265400）