小學數學教育教學策略研究

文/蘇文磊

數學能夠開發學生的邏輯思維與動腦能力，是小學教學一門非常重要的學科。近年來，伴隨著新課改的頒布與實施，對我國小學教學方法提出了新的要求。新課改明確指出，要發展素質教育，打破應試教育的框架。這對小學數學教學來說，就需要老師及時轉變教學方法，培養學生的學習能力和思考能力。

一、變革小學數學教學策略改革的必要性

小學數學教學對于整個數學教學體系來說，具有十分重要的意義。一方面，小學數學對學生在學前掌握的零散、不成體系的數學知識進行總結和整合，使其成為學習體系;另一方面，小學數學要為后續的初中數學乃至高中數學的學習奠定堅實的基礎。因此，小學數學教學方式的變革，不僅是為了適應近年來快速推進的新課改的發展需求，在一定程度上，也是實際情況所決定的。

與國外先進的教學模式相比，現階段小學數學教學模式存在著一定的缺點和弊端，主要表現為以下幾個方面。一是教學模式過于陳舊，教師在課堂教學中盲目學習別人的教學方法，甚至是照搬照抄;忽視了課堂教學中學生的學習興趣;二是小學教學的培養方式存在偏差。學生學習數學，是為了了解數學的邏輯和方法。三是教師的價值定位不準確。盡管近年來教育界重視能力，弱化成績的呼聲越來越高，但對數學教師的課堂教學卻影響甚微。教師和學生的思想被舊體制所僵化，沒有積極探索數學學習的有效方法;反而去花費大量的時間去押題、劃重點，甚至通過各種解題技巧，不惜一切代價為考試成績服務。

二、小學數學教學的有效策略

(一)情境教學法

數學既是一門基礎學科，也是一門與現實生活緊緊相連的實用學科。如果在課堂教學中，老師一味強調書本上的知識，而忽視了數學與現實生活中的聯系，勢必會造成知識與現實的脫節，降低數學知識的實用性，影響學生的學習興趣。因此，小學數學教師在教學過程中，應積極使用情境教學法，根據不同的數學知識，選擇恰當的教學情境。目的是加強書本知識與現實生活的聯系，活躍課堂氣氛，激發學生主動學習數學的興趣和欲望。

教師在選擇教學情境時，應堅持合理性原則和趣味性原則，盡量選擇恰當有趣的例子，激發學生的興趣。在使用例子的過程中，注意觀察學生的課堂表現，在學生興趣不高時，及時提出問題，提高學生的課堂參與度。例如，雞兔同籠是一個經典的教學情境，可能很多同學在課下聽過這個故事。老師在課堂教授過程中未能表現出濃厚的興趣。此時，老師可以提出一些問題來集中學生的注意力，如“如果不用方程，可否確定雞和兔的數量”;“從雞兔同籠問題，你想到了生活中的那些現象”。

(二)互動教學法

小學數學的教學方法比較落后，很多學校還未改革教學方法，仍在使用“填鴨式”、“灌輸式”教學法。在這種傳統的教學方法下，學生完全處在被動狀態，沒有充分參與到課堂教學中來;老師也無法接收到學生的信息反饋，不能及時根據實際情況，合理調整教學方法。長此以往，學生學習數學的興趣嚴重不足，教學質量也呈下降趨勢。互動教學法的目的在于明確學生在課堂教學中的主體地位;提高學生的課堂參與度，加強師生互動。老師可以通過學生反饋的信息及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學方法和教學手段，提高學生的學習成績和課堂教學質量。

(三)師生互換法

所謂師生互換法，就是老師和學生的角色轉換。老師可以實現安排同學們預習課程，在課堂教學中選擇幾名同學講解例題。在講解結束后，教師應及時詢問同學們能否理解講解內容。對于學生講解不清楚的地方，應由教師負責補充。師生互換法可以幫助老師了解學生的自學能力和預習能力，根據學生的需要及時轉變課堂教學方法。師生互換法的關鍵在于教師要選擇難易程度適中的章節。

(四)多媒體教學法

近年來，多媒體教學設備的推廣使用為初中課堂教學提供了新的方法和手段。多媒體教學設備的優點在于可以通過視頻、音頻等多種手段，帶給學生們鮮活的感官體驗。在初中數學教學過程中，教師應積極使用多媒體教學設備，更加清晰明了的展示數學知識;提高學生的學習效率，培養學生的獨立思考能力。

例如，在“生活中的圖形”一課的教學中，教師可以通過圖片展示的方式，清晰直觀的展示圖形的特征。“圓形的周長與面積”的課堂教學中，教師可以使用多媒體教學設備，展示圓形周長與面積的計算，節約繪制圖像的時間，提高課堂教學效率。

結語

數學作為一門基礎學科，在學生的成長發展中占有十分重要的地位和作用。老師應在日常教學中重視教學方法的改革，積極探索科學有效的英語教學策略。小學數學教學要最大程度的激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法;綜合運用各種方法提高數學教學質量;不斷推進新課改的進程，促進我國教育事業的發展。

［1］王春艷.小學數學教學中培養學生規則意識初探 ［J］.電子制作，2015，13:204.

［2］韓艷紅.淺論小學數學之教學創新 ［J］.電子制作，2015，16:179.

［3］趙登明.探究性學習在小學數學教學中的應用探析 ［J］.赤子 (上中旬)，2015，07:241.

［4］朱曉明.數學教學也需“人”與“文” ［J］.求知導刊，2015，03:140.