頂崗實習期間高職學生精神成人教育研究

文/梁軍剛

近年來，高職學生參與校外頂崗實習教育任務中思想問題頻發，經常導致教學任務失敗乃至人身安全問題出現，學校思想政治教育工作者苦于應付和難以解決，更難以談上實踐教學質量的提升，認真分析問題緣由，關鍵是認識不清和解決方法和策略不足。頂崗實習作為特殊的教育環境，將高職學生精神成人教育內容融入校外實踐教學中，更好的解決高職學生頂崗實習期間思想政治教育問題，最終提升校外實踐教育教學質量。

一、高職學生精神成人的背景及內涵

“精神成人”是近幾年來我國研究學者提出的一個新鮮名詞，學者從不同角度提出了對精神成人的不同內涵。所謂“精神成人”，上海交通大學夏中義教授強調:一個大學生應該具有“獨立精神、自由精神”，鑒別尺度之一是看其在學業之余，能夠認真和持續的向自己追問“如何做人”這一終極命題，以及在何種價值水平上思索乃至踐履此命題。［1］另外，也有學者從哲學角度闡述了精神成人內涵:指擁有豐富的知識，對待自己、社會及世界具有正確的看法，擁有良好的情感、意志、思想道德和積極的心理品質，在社會實踐活動中能夠實踐人的生存、發展和創造的意義，使人能夠“作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”。［2］高職學生精神成人不是自發的，是需要教育工作者通過教育實踐活動來引導。頂崗實習作為教育實踐活動的一個重要平臺，同時又是融合企業文化教育和學校思想政治教育，是實施高職學生精神成人非常好的教育途徑和平臺。

二、頂崗實習期間高職學生精神成人教育的重要意義

高職學生精神成人教育，其實是高等院校思想政治教育的本質目的和終極目標，思想政治教育是精神成人的基礎和實施路徑，兩者的關系是辯證統一的。［3］現代社會發展要以人為本，要注重人文關懷，精神成人教育的目的是要大學生實現適應社會，必須要和思想政治教育緊密聯系起來，是思想政治教育的新維度。在高職學生頂崗實習這個特殊的階段，精神成人教育主要是實現高職學生的思想認知與社會接軌、與以后的生存環境接軌，要借鑒思想政治教育的方法和手段。思想政治教育作為人的社會化不可缺少的重要組成部分，目的是使受教育者成為能適應社會，參與社會生活，履行一定社會角色行為，并具有健康人格的人，從而滿足社會發展的需要。［4］精神成人教育的價值在于個人對現實世界中的客觀存在的意義認可，并追求自身存在的意義，所以精神成人也是大學生思想政治教育的重要目標。

三、頂崗實習期間高職學生精神成人教育的方法和措施

1、加強社會主義核心價值觀的學習是頂崗實習期間高職學生精神成人教育的必要基礎

黨的社會主義核心價值觀是馬克思主義在中國發展的時代精神和精髓，體現了適合我國國情的國民教育和社會主義精神文明建設做法和方針，用馬克思主義中國化的新成果武裝具有時代特性的大學生人生觀和價值觀，尤其是處于頂崗實習期間的高職學生，把國家的發展、民族的興旺和個人的命運緊密聯系起來，需要我們從學校走上社會、從學生懵懂到精神成人需要具備的品質和信念，利用頂崗實習的機會，更好的認知自我、認知社會，把自身融入到當前社會發展的潮流中來，才能達到精神成人，做社會主義事業合同的接班人。

2、職業精神教育是頂崗實習期間高職學生精神成人教育的重要內容

精神成人的內涵包括了個人對社會責任感理解和履行，職業精神是個人社會責任感的具體體現。高職學生在頂崗實習期間初步磨練個人對職業精神的理解和履行，包括了職業道德、職業紀律、職業態度等內容，精神成人教育從施教者來講，學校教師和企業員工都要成為教育者，在此期間有針對性的開展高職學生的精神成人教育，在價值取向多元化和道德規范模糊化的社會思潮中，引導高職學生在頂崗實習期間理解并履行職業精神，促使高職學生盡快適應崗位、盡快精神成人。

3、人的全面發展理論學習并付諸實踐是高職學生頂崗實習期間精神成人教育的成敗關鍵

人的全面發展是指人的勞動能力、社會關系和個體素質諸方面的自由而又充分的發展，加強公民道德建設，提高公民道德素質，既是人的全面發展的內在要求，也是促進人的全面發展的有效手段。［5］頂崗實習期間高職學生精神成人也是人的全面發展的重要環節，高職學生在頂崗實習的平臺上，正經歷剛剛參與社會工作、接觸更為復雜的社會關系、樹立全新的價值觀和世界觀，在此期間關于人的全面發展理論學習和運用是高職學生精神成人的成敗關鍵。

［1］夏中義．《大學人文讀本——人與自我》［M］．南寧:廣西師范大學出版社，2002

［2］蔡琳琳．《精神成人的哲學思考》［D］，揚州大學，2011

［3］佘凌燕．《高校思想政治教育引導大學生“精神成人”探析》［J］，文教資料，2014(34)，128－129

［4］張敏．《思想政治教育視域下大學生精神成人研究》［D］，陜西師范大學，2011

［5］馬漢文．《人的全面發展:道德建設的最終目的》 ［N］，人民日報，2002