淺談如何分析高校學生工作的階段性特征

文/易萌 張競水

一、高校學生發展階段性特征

1. 大學一年級——適應與探索階段。在這一時期中，高校學生會出現兩類較為典型的心理反應和情緒表現。首先，容易產生心理落差，首先，和大學階段對比，在環境改變后，中學階段具有不同的現實際遇，產生了假象落差如:是否擔任學生干部等等;其次，自己對新環境具有預先較高的期望和設想產生了預期落差。另外，對大學未來的生活具有美好的憧憬，對大學一切事物、活動都抱有急切希望投身參與其中的良好愿望，即:對新環境的積極反應。如果得不到及時的正確引導，這種積極反應就會瞬息即逝。心理反差是個人面臨內外環境變化而出現的正常反應，但是如果不加以正確的引導，也可能會產生抑郁、無助、嫉妒等心理障礙、行為問題。

2. 大學二年級——定位與發展階段。在這個時期主動性和理想是成長的重要課題，是青年大學生提升思維能力、對自我具有明確定位、發展專業角色的重要階段。首先高校學生在專業學習、活動參與等方面，遇到問題敢于發表各種看法，能夠獨立思考，能夠積極主動的思考學習，積極主動地參與其中、主動認識。如:對于基礎較差的學生來說，養成了主動學習的習慣，更加愿意嘗試、接觸新事物，關注自我之外的環境和社會。和一年級相比，他們有了自己新的思考，更能意識到自己的優勢和不足，對今后的發展有了理性思考，進一步的明確了追求的目標。但是這個階段中，如果不能正確處理自身和環境變化的適應問題，也很容易出現學習困難、情感困惑等多方面的問題。

3. 大學三年級——模仿與反思階段。這個階段是大學生各方面將進入提高發展的階段，是獲得多方面發展的主要階段。此時他們能夠對自我發展程度、目標進行比較準確的判斷，能夠對自我狀態進行深入反思。能對政治思想領域中的重大問題具有自己的簡潔，邏輯思維和獨立思考能力會不斷的增強，并且在學術觀點上也開始接受某種影響。在專業學習方面，通過主動鉆研、會逐漸明確專業發展方向，主動擴展學習范疇，同時，通過戀愛、社會實踐等，他們愿意模仿并實踐成人的多重角色。在學習、社會活動能力等方面，學生之中的差距逐漸明顯，他們對已熟悉的校園學習、活動更具有取舍性，同學交往范圍也出現了親疏現象。

4. 大學四年級——展示與轉變階段。這個階段中是高校學生基本能夠建立了社會角色意識，并逐漸進行職業角色的演練與扮演，會不自覺的將自己與社會要求進行對照，同時也面臨再一次角色轉變的總要階段。這一時期是高校學生回顧整理四年大學生涯，并適應參與社會工作新角色的雙重任務，因此，在層次發展上，如果處理不好，就會使高校學生產生所謂的“畢業綜合癥”，產生理想與現實各種矛盾沖突，出現嚴重焦慮、抑郁等心理障礙。甚至會出現變態現象。

二、高校學生工作的重點

1. 引導學生進行自我角色定位，開展學生入校適應教育，克服心理落差。大學一年級階段中，為了使高校學生盡快適應大學生活學習節奏，要明確大學學習和自我發展要求，引導學生認識各自的長處和不足，引導學生進行自我角色定位，從而為第二階段深入學習專業知識打下基礎。首先，在日常生活中，要弘揚和培育學生民族精神，著重抓好愛國主義教育，要把民族精神與時代精神教育結合起來，引導學生在時代和社會的發展中，進一步汲取營養，培養學生始終保持艱苦奮斗的作風，培養愛國情懷和創新能力、改革精神等等。其次，要針對學生迫切需要，切實幫助他們解決具體困難，幫助他們安排好個人生活，使他們感到學校集體的溫暖。另外，輔導員要善于發現和做工作，做好學生網絡思想政治工作，從而使學生從一開始就逐漸形成良好的風氣和習慣。

2. 幫助學生擺脫完全被動的處境，加強個別化思想輔導與心理疏導。大學二年級階段中，教育者要注意輔導學生克服學習過程中各種心理障礙，引導學生主動進行思想品德修養，幫助學生在政治上打好基礎，從根本上提高學生的理論水平和識別能力，幫助他們堅持正確的政治方向，逐步樹立無產階級世界觀。其次，要加強革命人生觀的教育和德才兼備的教育，針對學生中出現的各種情況，如:缺乏上進心等，幫助學生懂得人生的意義，加強責任感，明確前進的方向，如:對于表現一般或者比較差的學生，要鼓勵他們加倍努力，善于發掘他們的積極因素，防止消極情緒，從而激勵和調動廣大學生的積極性，把學生工作做到每一個人身上。

3. 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養理性分析能力和社和實踐能力。大學三年級階段中，高校學生的認知深度和認識廣度的提高，為高校學生工作提供了更好的主體條件，但是引導不當也可能出現“逆反心理”現象，成為學校工作的障礙。因此，高校工作者在對實際問題分析思考中，鼓勵廣大學生積極參與社會實踐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其理性分析能力和社會實踐能力，在實踐中提高學生自身綜合素質，增長知識。

4. 引導學生樹立正確的擇業態度，實現社會人的角色過渡。大學四年級階段中，高校學生工作要根據學生就業、升學、創業等不同實際情況，引導學生樹立正確的擇業態度，有針對性的開展系統畢業教育，要教育學生具有強烈的社會責任感和事業心，培養他們勇于克服困難的精神，要教育學生正確認識和對待戀愛、家庭等問題。如:在擇業的過程中，要抓好先進典型、理想和前途教育，運用先進事例提高學生的思想覺悟，從而使學生勇于革新，善于創造，富有自覺創新精神，實現社會人的角色過渡。

［1］劉強. 關于新時期高校學生工作隊伍建設的思考［J］. 理論觀察. 2010 (03)

［2］陶俊清，鄧姍姍. 高校學生工作矩陣式管理模式透析［J］. 黑龍江高教研究. 2009 (09)