角色模擬教學法在高職高專國際貿易綜合實訓課中的應用研究

文/李麗萍

高職高專國際貿易綜合實訓課需要借助角色模擬教學法來實現實訓效益，角色模擬教學法通過對事件進行分析和總結，結合一些現實的場景給學生分配不同的角色，通過角色扮演達到實訓的最終目的。現在一些高職高專院校國際貿易專業的實訓課太過枯燥和乏味，不能將理論與實際結合在一起，通過角色模擬教學法可以調動學生的積極性，實現理論指導實踐的目的。

一、角色模擬教學法的簡單介紹和應用

角色模擬法是指學生在老師的帶領下通過設計場景來扮演某一角色，將情景與現實結合運用到實訓課上。角色模擬教學法不像傳統的教學模式一樣呆板，而是通過仿真的靈活教學模式來體現教學的意義。通過角色模擬教學法將理論與實踐相結合，幫助學生更好的解讀專業課程。

模擬教學法能夠培養學生的學習興趣，帶動學生的學習主動性，使學生通過靈活的學習手段加深對知識的理解和記憶，把學到的知識運用到具體的實踐操作上面，對學生的管理和實踐方面有很大的實用性，學生通過角色模擬教學法也可以很快領悟到實踐方面的經驗。角色模擬教學法在傳統的教學模式上增添了新的內容，通過培訓學生的互動性與實踐性，發揮學生的創造力與想象力，讓學生能夠在不同的情境中扮演不同的角色，從而提高知識，總結經驗。角色模擬教學法的關鍵在于角色的扮演，在實踐課上學生各自扮演不同的角色，通過角色模擬讓學生能親自體會實踐的重要性，從而達到良好的課堂效果。角色模擬教學法的實行，可以讓學生更直觀的看待問題和理解問題，通過培養學生的語言組織能力和判斷事物的能力，讓學生更快的掌握學習技巧，積累一定的經驗，對學生的學業有很大的幫助。

角色模擬教學法的應用主要有兩方面，即教學計劃的應用和情景設計的應用。首先是教學計劃的應用。教師通過詢問學生在教學實踐中出現的問題，將這些問題細分成不同的部分，根據每個部分提出不同的要求，并對每節課的教學內容進行劃分，從而形成完整的知識結構。在教學中也可以將學生劃分成簡單的角色模擬小組，教師將要完成的教學任務分配到每個小組，讓學生自己實踐和摸索，通過實踐學生可以不斷地發現問題并對問題進行研究和總結，達到老師心目中的理想課堂，這便是教學計劃帶來的課堂效應。其次是情景設計方面的應用。通過設計的場景讓每個小組進行模擬的角色表演，每個小組有了教學任務后教師要對這些人物進行簡單的排序，并保證每項任務的順利進行。教師將學生分組后，對每個學生的具體情況進行詳細詢問，并對這些問題進行歸類，給學生以細心地輔導。因為是小組之間的角色模擬，肯定會遇到各種問題，教師要教給學生一些具體的解決方法，讓學生利用課余的時間對一些參考資料進行網上搜索或實地搜索，通過反復的搜索和探究，對這些參考資料進行綜合的判定和分析。每個小組之間也應該互相幫助互相學習，在設置場景的時候，需要注意的是道具的選擇和場景的布置，每個小組之間互相商討，針對小組成員在模擬角色中遇到的問題進行深層次的研究和思考，從而提高角色模擬的真實性。通過小組之間進行討論，使組與組之間可以進行溝通和交流，分享各自的問題和解決方案，以及角色模擬中的實驗心得。學生們通過交流，可以互相促進、互相學習，互相鼓勵，共同提高，以小組發展帶動團體發展。學生并不是專業的模仿師，需要對實踐中存在的問題進行分析探索，加上教師的悉心指導，一定可以將角色模擬的工作做的無微不至，這樣不僅增加了學生多知識的理解，也提高了學生獨立思考問題的能力，帶動學生向創新和超越方面發展［1］。

二、角色模擬教學法在實訓課中應用的必要性

(一)提高了學生的實踐能力

通過角色模擬教學法，可以提高高職高專國際貿易學生的實踐能力。國際貿易課程是一門綜合性的課程，主要運用在商品的交換上面，是一門操作性極強的課程。在這個課程中會涉及到很多的貿易知識，交易前的準備、合同的簽訂等都會涉及到，包括在合同中也可能出現一些語言的綜合運用。在商品的交易中也有一些細節問題需要注意，如商品的名稱、價格、包裝和付款方面，這些都是貿易中的重要環節，通過角色模擬教學法可以增強學生的實踐性，提高教學的真實性。角色模擬教學法利用仿真的操作環境，讓學生通過工作崗位上的模擬實踐，扮演好各自的角色，將知識與理論相結合，從而提高學生的綜合能力和素質。角色模擬教學法的出現，無論在學生的綜合能力方面，還是在教學的質量方面，都是一個跨越式的發展，使學生在模擬的實踐中，能夠以自我為中心，全面系統地熟悉整個交易操作流程，為學生的未來發展奠定了良好的基礎［2］。

(二)培養了學生的學習興趣

要想一門課程能更好的發揮它的作用性，最主要的是要培養學生的學習興趣，只有學生對課程產生濃厚的學習興趣才會不斷地去學習和實踐，角色模擬教學法突破了以往枯燥的理論式學習，通過仿真的角色模擬，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生能夠將理論與實踐并用，自主的去學習，在很大程度上培養了學生學習的積極性和主動性，對學生而言是一種無形的收獲［4］。

(三)幫助學生學會自主解決問題

隨著科技的發展和經濟全球化的出現，國際貿易已經成為新生代的熱門活動，復雜多變的貿易活動一步步貼近群眾的生活。面對國際貿易中出現的各種問題，需要學生具有分析問題和解決問題的能力，不斷地提高自身的實踐能力和素質。角色模擬教學法以實踐性為中心，通過仿真的模擬交易過程，將理論與實踐結合的方法運用到教學體制中來，培養了學生的自主學習能力，幫助學生學會自主解決問題。

三、角色模擬教學法的實際應用

在高職高專國際貿易綜合實訓課中，教師通過對學生進行分組和角色分配，利用模擬操作的形式，讓學生在模擬實驗中發現貿易中存在的問題并利用學到的知識進行解決。下面主要以高職高專國際貿易實訓課中的進出口貿易為例，通過學生對角色的扮演來分析學生在實踐中存在的問題。

首先是進出口交易前的準備。學生在這方面扮演的角色主要有進口商、出口商、生產商、進口地銀行和出口地銀行。通過進出口的交易和買賣雙方之間的通力合作，展開一系列的操作流程。在交易開始前，學生要清楚市場價格和產品銷路，明確市場的競爭狀況，對這些問題有了了解之后就可以在市場信息中找尋合適的目標市場，對目標市場進行分析，得出產品目前的銷售趨勢，從而提高產品的利潤。選擇交易的對象也很關鍵，在角色模擬的實踐中，學生要根據市場提供更好的買賣信息尋找出口商，與出口商進行合作協商，建立良好的合作關系，為進出口交易作充分準備［3］。

其次是交易協商階段。交易協商階段最主要的是商品價格的協商，在這個階段，學生通過詢價和還價，達成最終的交易價格，在這個過程中學生能親身感受到交易的整個過程，通過交易協商達到一種滿足感和成就感。將角色模擬教學運用到交易過程中，讓學生明白了交易過程的重要性，對交易價格也有了一些不同的認識和理解，充實了教學生活，并能將理論知識運用到實際生活中。

最后是合同的簽訂和履行。在合同簽訂階段，需要充分發揮扮演出口商角色的能力，讓合同能夠順利簽訂，而履行合同的階段，則需要充分發揮扮演進口商角色的能力，讓學生在合同的有效期限內開出信用證，達成雙方的合作。在合同的履行階段，會遇到不同的貿易語言，這就需要學生發揮自己的能力，利用流利的貿易術語通過最后的關卡。

國際貿易涉及到的問題很多，知識面也廣，學生通過角色模擬教學法可以體會到交易的整個流程，在交易中認真完成實訓要求，鞏固了貿易方面的相關知識，也在實訓中發現了學習中的不足，有利于學生實踐能力的提高，讓學生能夠在實踐中成長，在實踐中提升。在角色模擬教學中，學生也會運用到商業英語，通過進出口合同的簽訂，加深了對商業英語的鞏固，豐富了學習內容，促進了學生個人能力的發展。

總之，在國際貿易實訓課角色模擬的整個流程中，學生都是以主動的學習為中心，通過尋求信息、分析信息、尋找目標市場、交易協商、簽訂合同這些流程，加深對理論知識的理解，在擴充理論知識的同時也提高了實踐能力，培養了學生的學習興趣和學習積極性。通過角色模擬進行貿易交易活動，讓學生通過簽訂合同和核算進出口商品的實踐，在交易的過程中分析交易的盈虧狀況，培養了學生的實踐能力，讓學生對知識能夠有一個系統的了解，從而達到良好的教學效益。

［1］馬綺鳳. 模擬公司教學法在高職高專國際貿易實訓課程中的應用［J］. 才智，2013，(19):83-83.

［2］李亞. 公共沖突解決教學中的角色模擬:嘗試與反思［J］. 中國行政管理理，2014，(10):69-74.

［3］陳科鶴. 高職院校國際貿易綜合實訓課內容和方法的設計［J］. 黑河教育，2012，(6):10-11.