對影響幼兒教師開展體育教育活動因素的調(diào)查分析

劉凱建

摘要：運用問卷調(diào)查法分別對影響幼兒園體育教學活動開展的幼兒教師年齡結構和學歷結構兩方面因素進行調(diào)查分析，結果顯示：幼兒教師的年齡結構呈現(xiàn)兩極化，即年輕教師和老教師多、創(chuàng)造力強的青年教師少;幼兒教師的學歷結構呈現(xiàn)大專和中專學歷為主、本科及以上為輔、體育專業(yè)教師稀缺的狀況。

關鍵詞：幼兒教師;體育教育活動;年齡結構;學歷結構

中圖分類號：G80714文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）04-0020-01

幼兒教師作為幼兒教育事業(yè)的核心組成部分，他既是幼兒體育教育活動的組織者，又是幼兒體適能健康發(fā)展的領導者。幼兒的體育教育活動是經(jīng)過幼兒教師的精心的設計和科學合理的安排，才能在幼兒教學實踐中開展的，以發(fā)展幼兒身心健康和提高幼兒體適能水平為目的的有組織、有計劃、有程序的一系列行為。在整個幼兒體育教育活動實踐過程中，幼兒教師的視野和層次，最終都會通過幼兒教師教學實踐環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此，體現(xiàn)幼兒教師視野和側次的年齡結構、學歷結構將直接影響幼兒體育教育活動的開展效果。

1.幼兒教師的年齡結構

作為幼兒教師，在幼兒體育教育活動中，應以幼兒的語言和行為為線索，來判斷和解決教育實踐中的問題;并且能運用自己的教育實踐經(jīng)驗，再結合幼兒的一貫實際表現(xiàn)，主動性發(fā)現(xiàn)幼兒的縱深問題，然后有針對性的解決幼兒的深層問題;這些都與其年齡有很大關系。幼兒教師年齡結構是指在幼兒園中從事幼兒教育教學實踐的一線教師群體各年齡段人數(shù)的比例分布。幼兒教師的年齡結構是否合理，從人力資源開發(fā)的角度看，它能一定程度上決定和反映幼兒教師群體的創(chuàng)造力。本文調(diào)查幼兒教師的年齡結構分布見表1：

統(tǒng)計顯示，其中25歲以下的有99人，占總數(shù)的51.6%;25歲以下的幼兒教師，多數(shù)都是剛從學校畢業(yè)沒幾年的學生，他們大部分都還處在由學生到教師角色轉換過程中，整天都是忙于學習和掌握“如何上好幼兒教學課”的方式、方法及運用的教學原理上，而沒有時間思考“怎樣提高幼兒的學習水平”，更談不上教學經(jīng)驗與實際的相結合了。26-35歲的有17人，占總數(shù)的8.9%，這個年齡段的幼兒教師，處在教學經(jīng)驗有了一定的積累，幼兒教學的方式、方法和原理已經(jīng)掌握嫻熟，能夠游刃有余的從事幼兒教學工作;3 6-45歲的有51人，占總數(shù)的26.5%;處在這個年齡段的幼兒教師是幼兒園隊伍的中堅力量，能夠擔任較全面的教學工作，并能指導年輕幼兒教師進行業(yè)務培訓。45歲以上的有25人，占總數(shù)的13%，這部分的幼兒教師經(jīng)驗豐富，但知識陳舊僵化，加之精力有限，已不能適應快速發(fā)展的學前教育事業(yè)。由此可知，鄭州市市區(qū)幼兒園教師隊伍在年齡結構上趨于兩極分化。思想活躍、敢于創(chuàng)新、精力充沛的年輕教師有示范動作的能力，但綜合教學業(yè)務水平相對較低;年長教師教育實踐經(jīng)驗豐富，具備理論與實踐相結合的創(chuàng)造性遷移能力，但缺乏與幼兒互動勁頭，更缺乏埋頭苦干的精力。這種年齡結構對幼兒體育教育活動的開展有一定制約作用。

此外，在調(diào)查中反映，隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，許多年輕鄭州市優(yōu)秀幼兒教師都去了工資和薪酬待遇較高北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，因此，也無形中減少了優(yōu)秀的新生幼兒教師力量，對幼兒教師隊伍的健康發(fā)展帶來一定的影響。

2.幼兒教師的學歷結構

幼兒教師的學歷結構是指專門從事幼兒教育的人群，以從事幼兒教學工作為職業(yè)的群體，其所受教育經(jīng)歷的總體分布狀況。而學歷是一個人所受教育的經(jīng)歷，在一定程度上反映了個人所具備的專業(yè)理論水平、專業(yè)知識水準，能夠較為客觀、公正地反映一個人的專業(yè)素養(yǎng)水平。幼兒教育是基礎教育，同時也是教育的重要組成部分。它的知識屬啟蒙性的，但內(nèi)容非常全面，目前比較共識的劃分成5大領域，分別是健康、語言、社會、科學、藝術，各領域即相互滲透，又有所區(qū)分。而幼兒教師一般都擔任多門課程的教學工作，且大部分教師都會負責幼兒園早操鍛煉、戶外體育活動和體育課教學等體育教育工作。因此客觀現(xiàn)實對幼兒教師素質的需求不斷提高，相應的學歷要求也越來越高。表2是對鄭州市40所幼兒園教師的學歷結構進行調(diào)查的結果。

統(tǒng)計顯示：大專學歷的有109人，占總數(shù)的56.8%;這主要得益于近幾年對國家對學前教育專業(yè)的大力扶持和教育投資，將原有的中專幼師改造成高等專科幼師院校。中專學歷的有64人，占總數(shù)的33.3%，這部分主要以近幾年各個中專學校擴招的學前教育專業(yè)畢業(yè)生為主，他們大多理論知識水平較低、專業(yè)業(yè)務能力較差;本科及以上學歷的有19人，占總數(shù)的9.9%，這些主要來自近幾年本科師范類院校招生培養(yǎng)的學前教育專業(yè)學生。總體而言幼兒教師的學歷層次較高，學歷結構分布較為合理。但他們絕大多數(shù)畢業(yè)于幼兒師范院校，盡管學習了幼兒身心發(fā)育的一般特點且具有基本的幼兒教學方法，具備相應的舞蹈技能，但缺乏專業(yè)的體育教育理論知識和科學合理的運動技能形成理念。統(tǒng)計結果同時顯示，體育院校畢業(yè)生只有5人。由此可以看出，鄭州市幼兒園的體育教育專業(yè)教師配備顯然不合理，體育教育專業(yè)教師過少的情況不能適應幼兒園體育教育的發(fā)展需要，嚴重影響了鄭州市幼兒體育教育的進一步開展。

3.結論與建議

3.1幼兒教師的年齡結構呈現(xiàn)兩極化，即年輕教師和老教師多、創(chuàng)造力強的青年教師少;教育行政部門應針對這一現(xiàn)象進行干預，提高青年幼兒教師的勞動待遇，保證幼兒園教師年齡結構的合理分布。

3.2幼兒教師的學歷結構呈現(xiàn)大專和中專學歷為主、本科及以上為輔的較為合理的學歷結構分布，但體育專業(yè)教師嚴重稀缺;針對這一狀況教育行政部門應加強組織幼兒園教師的體育教育技能再培訓工作，為幼兒園教師提供繼續(xù)教育的機會，同時應加強對體育專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)，提高幼兒園體育專業(yè)教師的比例。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學校）

參考文獻：

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