隨境潛入心 識(shí)字悄無形——對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)分析

摘要：識(shí)字是學(xué)生今后閱讀文章和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字也是低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)部分。在識(shí)字教學(xué)過程中，為了激發(fā)小學(xué)生的積極性，語文教師可以適當(dāng)?shù)囟噙x用一些有效的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，努力提高他們的識(shí)字效率。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0180-01

引言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、深造的一個(gè)基本載體，因此，做好識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)及以后的發(fā)展都是非常重要的。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)既可以在課堂上進(jìn)行講授，也可以通過教給學(xué)生一些自能識(shí)字的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行識(shí)字，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的識(shí)字技能培養(yǎng)，還能使得識(shí)字教學(xué)收到理想的教學(xué)效果。本文筆者也結(jié)合自身的一些教學(xué)體會(huì)，談?wù)勔恍┳约旱慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

情境教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一種有效的教學(xué)途徑。在識(shí)字教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生玩中學(xué)，在情境中更樂意學(xué)?？追蜃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低段的小學(xué)生由于年齡小，喜歡動(dòng)，注意力集中持續(xù)的時(shí)間較短，教師要針對(duì)小學(xué)生的這一年齡特征，積極地挖掘教材中所蘊(yùn)涵著的一些創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，使之都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能抓住學(xué)生的注意力，又能讓他們快樂的識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以告訴他們中國的漢字是很奇妙的，一個(gè)漢字可以是一首詩、也可以是一幅畫、一首兒歌、或者是一個(gè)故事。小學(xué)生們也都十分有感興趣。比如，在教學(xué)《葡萄溝》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞葡萄溝的精美課件后，然后再問道：“你們想去葡萄溝看一看嗎？”學(xué)生們都回答道：“想！”這個(gè)時(shí)候，教師可以出示相關(guān)的課件，然后也可以故作神秘地跟學(xué)生說：“昨天我在網(wǎng)上和維吾爾族老鄉(xiāng)聊天了，他們悄悄地告訴我，如果小朋友能夠順利地跨過一座生字橋，然后再走過一段詞語路，他就會(huì)帶領(lǐng)我們?nèi)テ咸褱嫌瓮??！苯又?，再順勢依次地出示文章中的生字組成的生字橋，和詞語庫中的詞語鋪成的詞語路指導(dǎo)學(xué)生開火車去認(rèn)讀。這樣的教學(xué)既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還利于促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、聯(lián)系生活，拓寬途徑

生活中處處有學(xué)問，生活中處處有語文，生活中也處處能夠用到語文。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)可以留心觀察生活情境，隨時(shí)隨地地開展識(shí)字學(xué)習(xí)。比如說，在發(fā)作業(yè)本時(shí)，可以讓學(xué)生輪流發(fā)，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同同學(xué)的名字。在班級(jí)里的班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字等等，這些都是學(xué)生識(shí)字的有效素材。在平時(shí)也可以讓爸媽帶著孩子到大街上去“找漢字”，街道兩旁的門面招牌、超市里的各種商品等，都能夠成為學(xué)生識(shí)字的“素材庫”。此外，也有一些優(yōu)秀的少兒節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)讀字幕，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的字，可以問一些認(rèn)識(shí)的人，或者是記下字形后再問自己的家長或者是老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師——字典公公的幫助。

學(xué)生一旦能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的一些字詞時(shí)，他們也會(huì)非常的興奮！因此，學(xué)生們的課外識(shí)字量也能夠迅速得以增加。為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文教師也可以開展“識(shí)字大王”的評(píng)比活動(dòng)，識(shí)記課外字300個(gè)的學(xué)生被評(píng)為識(shí)字大王，并且再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等結(jié)合在一起，裝訂成冊(cè)，這樣也就成了一本生動(dòng)且形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。課外時(shí)，學(xué)生之間也可以互相考一考，促使每一位學(xué)生都能夠“樂在其中！”日積月累識(shí)字的數(shù)量也就與日俱增，學(xué)生的閱讀的興趣也會(huì)隨之得以提升。

三、鞏固記憶，使學(xué)生牢牢識(shí)字

識(shí)字效率的提升跟及時(shí)的復(fù)習(xí)也是有很大關(guān)系的。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生字后，教師也要及時(shí)地防止回生。主要是因?yàn)閷W(xué)生的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷地衰退的。因此，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并識(shí)字后，還要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也就使得教師不能忽略復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，要和學(xué)生一起及時(shí)地鞏固記憶，牢記一些新字詞。

比如說，對(duì)于一些字詞要反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的記憶。鞏固一些漢字的最佳途徑就是復(fù)現(xiàn)，其中，最基本的方法就是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上再做到正確地抄寫并且還能夠默寫出來。但是只抄是不行的。語文教師也要教給學(xué)生一些正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以采取讀著抄的方式，第二遍則可以進(jìn)行默寫，然后再檢查一下正誤，接著再默第三遍。課堂上，教師也要讓學(xué)生多閱讀，把生字與之前學(xué)過的一些字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，讓他們?cè)陂喿x中鞏固，這樣既能使得鞏固識(shí)字具有一定的趣味，又能幫助學(xué)生很好地鞏固這些漢字。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文，讓學(xué)生深情地去朗讀，在朗讀中不斷地?cái)U(kuò)大自己的識(shí)字量，在朗讀中去感悟去體會(huì)文章的美。教師也可以適時(shí)聲情并茂地大聲朗讀，進(jìn)而再入情入境地朗讀，將文章自身的感染力發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生既能有效地理解文情，又能感悟出文章內(nèi)容的價(jià)值所在。在此環(huán)節(jié)之后，教師也要及時(shí)地開展“讀一讀，議一議或者是說一說”等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中都能夠加深對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)既能達(dá)到訓(xùn)練、運(yùn)用的目的，又能提高學(xué)生的識(shí)字效率。

總而言之，小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)方法還有很多種，同時(shí)也是靈活多樣的，教學(xué)時(shí)，只要具備了改革創(chuàng)新的實(shí)踐精神，就一定能夠促使識(shí)字教學(xué)效率不斷得以提升，而且還能夠取得較好的成績。