高中數學知識拓展類校本課程的建設

王開林

摘 要本文在對高中數學知識拓展類校本課程的建設進行研究時，首先分析了高中數學知識拓展類校本課程建設的重要意義，其次分析了高中數學知識拓展類校本課程建設中存在的主要問題，最后探討總結了高中數學知識拓展類校本課程建設的具體策略。

關鍵詞高中數學知識 拓展類 校本課程建設 措施

一、高中數學知識拓展類校本課程建設的重要意義

1.補充了國家教學課程

高中數學知識拓展類校本課程的建設發展，是對國家教學課程的一種重要補充。當前數學校本課程相對來說有著一定的知識結構，而知識拓展類校本課程的開發應用，將數學知識有效拓展，豐富了數學教學的主要形式，并保證了數學知識教學的全面發展。

2.保證了學生最大限度的發展

高中數學知識拓展類校本課程的建設發展，保證了學生最大限度的全面發展。這種拓展類校本課程的建設，主要是對學生的發展給予極大的關注，將學校辦學的特色全面體現，進而對社會發展的教育需求加以滿足，保證學生的個性化全面發展，并將學生在數學學習過程中的不同層次水平以及需求加以滿足，保證學生最大限度的全面發展。

3.提高了數學教師的教學質量

高中數學知識拓展類校本課程的建設，使數學教師的教學質量顯著提升。這種校本課程，加深了教師對社會資源、學校資源以及家庭資源的深入了解，并提高了學生發現問題、思考問題以及實踐活動中解決問題的能力，對于學生創新精神以及實踐能力的培養有著一定的積極作用，也保證了教師專業技能的全面發展，數學教師的教學質量顯著提高。

總而言之，高中數學知識拓展類校本課程建設，不僅保證了學生的全面發展，也保證了學校和教師的綜合性發展，有著重要的意義

二、高中數學知識拓展類校本課程建設現狀

1.教師課程觀念較為傳統

目前，教師課程觀念相對比較傳統，由于受到應試教育較深的影響，學校和教師的基本課程觀念難以發生根本性的改變，學校教師和學生對于傳統的教科書有著極大的依賴，其課程計劃也有著一定的指令性，其思維處于一種相對陳舊的課程習慣性思維中，缺乏對數學新知識和創新知識的研究，進而不利于當前高中數學知識拓展類校本課程的建設發展。

2.教師知識技能準備不足

高中數學知識拓展類校本課程的建設發展，往往需要教師有著相對豐富的基礎知識和一定的課程問題意識，在課程實際的改革發展中，更要做好課程建設的實踐性訓練。而教師缺乏課程理論以及相關實踐經驗，在對校本課程進行全面開發的過程中，其相關的評價體系始終處于一種探索的階段，缺乏相對成熟的可借鑒經驗和基礎模式。

3.缺乏針對性引導

由于高中數學知識拓展類校本課程建設是一種全新的課程體系建構，現階段的建設發展過程中，往往有著一定的隨意性和盲目性，對于如何做好高中數學知識拓展類校本課程的規范化、完善性、發展性以及科學性的建設始終是當前研究的熱點之一。

4.忽略了學生的實際需求

將學生的實際需求忽略，是高中數學知識拓展類校本課程建設遇到的主要問題。由于任何知識拓展類校本課程的開發，最主要的目標是實現學生的綜合性全面發展，而當前高中數學知識拓展類校本課程在實際的建設發展中，難以從根本上對不同學生個體進行充分的了解，對于個體的實際需求缺乏針對性的調查研究，進而使得教材在實際的編寫過程中，難以和學生的實際需求和興趣相吻合，因此失去高中數學知識拓展類校本課程建設的意義，并影響課程的質量。

高中數學知識拓展類校本課程建設發展過程中，存在的問題還包括，在實際的建設發展中，學校的重視度不夠以及缺乏科學的評價體系，難以保證高中數學知識拓展類校本課程的全面健康發展。

三、 關于高中數學知識拓展類校本課程建設的思考

1.培養教師數學知識拓展類校本課程建設的相關意識

高中數學知識拓展類校本課程建設發展的過程中，要培養教師的數學知識拓展類校本課程建設意識。首先，加快選修課課程建設，將更多的課程建設時間留給教師，保證教師對于開發數學知識拓展類校本課程有著充分的認識。其次，逐漸深化普通高中課程改革，不斷創新教育理念，構建富有時代精神以及多層次和可選擇的數學知識課程體系，并轉變育人模式，培養學生的探索能力。最后，要幫助學生逐漸養成學生反思和研究問題的習慣，做好對教學內容、教學目標以及教學設計、教學過程和教學效果的反思，并對教師的合作意識和合作能力進行培養。

2.培養教師數學知識拓展類校本課程建設的相關能力

在實際的拓展性校本課程建設中，要保證教師有著對校本課程開發的具體能力。首先，教師要加強理論學習，全面提升自身的素養，并定期參加各類課程改革的培訓，領會課改方案的基本要領，并明確校本課程開發的實際情況，及時關注現代化數學知識的發展趨勢，從更高的角度對高中數學教學進行有針對性的指導。其次，要加強教師之間的溝通交流，對新的課程內容提出有針對性的建議，完善課程內容，促進教師的全面發展。最后，要保證教師順應當前時代發展的基本要求，了解現代化教育的實際發展需求，全面掌握現代化教育技術和教育方法，積極推進教科研活動，全面提高自己的教科研能力和綜合素質，并結合學生的長遠規劃和實際需求，建設好高中數學知識拓展類校本課程。

3.應用現代化信息技術推進高中數學知識拓展類校本課程建設

經濟的飛速發展，也推動了現代化教育改革的全面建設，高中數學知識拓展類校本課程建設發展中，更要順應當前時代發展的潮流，將現代化信息技術和高中數學知識拓展類校本課程建設充分融合。在高中數學教學中，借助信息技術拓展研究性學習的相關知識，并使用互聯網平臺，使學生的知識拓展，加深學生對數學知識本質的認識。同時，注重數學知識的某種轉變，并不斷征求意見，將探索的過程推進，做好高中數學知識校本課程的相關課時安排，并對其呈現的形式加以確立。

高中數學知識拓展類校本課程建設發展過程中，要結合學生的實際發展需求和學校實際的發展特點，對教師的綜合素質能力以及知識結構進行全面提升，從根本上保證教師全面的發展，從而推進現代化高中數學知識拓展類校本課程體系的建設發展。

參考文獻

[1] 何睦.“歷史發生教學原理”視角下章節起始課教學的建構與反思——以“函數的概念”為例[J].中國數學教育：高中版，2014（6）.

[2] 徐晶.高中數學折紙校本課程開發與應用[D].上海：上海師范大學，2014.

[3] 陳仙紅.數學作業校本化的三點嘗試[J].數學大世界（教師適用），2011（4）.

[4] 朱陸君.初中數學校本作業開發的流程和案例[J].中學數學，2012（24）.

[5] 卜玉輝.中職學校工科專業數學校本課程開發[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.

[6] 曾雪秋.數學問題生活化生活問題數學化——校本課題研究總結[J].中國科教創新導刊，2011（21）.

【責任編輯 郭振玲】