基于城市意象理論的中等尺度空間意象研究
——以東北師范大學本部校區為例

王 敏，李廣全

（東北師范大學地理科學學院，吉林長春130024）

基于城市意象理論的中等尺度空間意象研究
——以東北師范大學本部校區為例

王 敏，李廣全

（東北師范大學地理科學學院，吉林長春130024）

基于質性研究、認知地圖以及問卷調查法，結合凱文·林奇的城市意象理論和中等尺度的校園空間的具體情況，對東北師范大學本部校區校園空間意象要素的公眾感知特點、分布特征以及意象感覺品質進行了研究，并與大尺度的城市空間意象進行了比較.研究結果表明：人們對于中等尺度空間意象要素的關注和把握與大尺度的城市空間意象在道路、邊界、區域等要素的感知方式和特點上均有明顯區別.在此基礎上，針對中等尺度的城市空間的規劃與調整問題提出了相關建議.

城市意象；認知地圖；空間規劃

20世紀60年代后期，城市地理學量化研究方法遭到前所未有的質疑與批判，引發了風行于70年代的“行為革命”，關于城市意象的研究也隨之展開［1］.城市意象空間分析認為感應是人類行為決策的基礎，重視研究城市內居民個人或群體對城市環境的感應，這是與其他城市空間結構分析相比最突出的特點［2］.感知研究的方法可以追溯到20世紀初，凱文·林奇（LYNCH.K，1960）的《城市意象（The Image of the City）》一書被普遍認為是城市意象研究的里程碑.

林奇認為，雖然每個城市中的居民對城市的感應不同，但“任何一個城市似乎都有一個共同的意象，它是由許多個別的意象重疊而成的復合意象，或者說是一系列的公共意象，其中每一個都反映了相當一些市民的意象”.所謂城市意象，是指由于周圍環境對居民的影響而使居民產生的對周圍環境的直接或間接的經驗認識空間，是人的大腦通過想象可以回憶出來的城市印象，也是居民頭腦中的“主觀環境”空間.林奇通過對波士頓、澤西城和洛杉磯三個城市的研究發現，人們明顯地傾向于將其心中的城市意象按道路、邊界、區域、節點及標志物五種元素進行構造.并且，這些元素無一是獨立存在于人們的意識中的.區域與節點構建在一起，并由邊界來界定，被路徑滲透，而標志物就閃耀在其中.要素在城市意象中的分布、可識別程度和空間組合結構等形成城市意象空間的特點［3］.

我國在城市意象方面的研究起步較晚，主要集中在近20年，并取得了一些成果.目前，我國的城市意象研究主要有三大主題：一是在認知地圖五大要素的基礎上，揭示各個城市的意象結構；二是尋找地方特色的城市意象研究；三是關于城市規劃和設計的評估［4］.實證研究對象則主要集中在北京、廣州、大連等特大城市［5－6］，而社區微觀尺度意象空間的研究以及研究方法的討論則相對較少［7］.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文選取了中等尺度的高校校園作為研究對象，規模適中，使用者接觸頻繁，易于直接感知和認知，且高校校園使用者年齡、文化背景大致相當，使用規律比較簡單，組成元素比較完整［8］.同時，由于高校校園的使用者定期更換（每年都有新生入學），受訪比較頻繁，對其空間意象的研究及校園空間環境建設具有重要意義.

東北師范大學是東北地區創建較早的綜合性大學，其本部校區坐落于吉林省長春市人民大街與自由大路交匯處，占地73hm2，校園內部公共服務設施比較齊全，整體空間結構比較完整，對其空間意象的研究具有較強的可操作性和參考價值.

1.2 研究方法

主要采用質性研究和認知地圖法，并輔以問卷調查法.

質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用各種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動［9］.在本次調查中，質性研究被作為獲得對現象和規律的解釋的重要途徑.

認知地圖一詞最早由心理學家托爾曼提出，他曾以白鼠為實驗對象，研究其在迷津中的尋址能力.1960年美國城市規劃師林奇首先對城市認知地圖進行了研究，其方法和理論逐漸被改進并推廣到其他物質環境中.認知地圖法要求受訪者較快地畫出研究區域的平面草圖，并列舉出其中的獨特要素，描述相關的實際生活體驗［10］.認知地圖直觀地反映了受訪者對東北師大校園的主觀意象.

本次調查共計發放問卷50份，回收有效問卷36份.受訪者主要是東北師大在讀本科生，在校居住時間1～4a，按性別、文理科、寢室樓、居住時間均勻取樣，樣本具有代表性.

2 意象元素與空間結構分析

2.1 基本要素分析

2.1.1 道路

道路是觀察者習慣、偶然或是潛在的移動通道，在城市意象的研究中，人們通常將道路作為意象中的主導元素.人們在道路上移動的同時觀察著城市，其他的環境要素也是沿著道路展開布局.

在對大城市的城市意象描繪中，道路（尤其是主干路）常常被作為整個空間意象展開的重要依據.如1993年李郇、許學強通過對廣州城市意象的研究認為，道路是廣州城市意象的主要構成要素，在所有構成要素中占了68%；2001年，顧朝林、宋國臣對北京城市意象空間及構成要素的研究也表明，道路是構成認知草圖的重要元素和框架要素，甚至有的認知草圖上只有道路要素.

然而，本次東北師范大學校園空間意象的研究數據顯示，大多數受訪者在描繪校園空間意象認知草圖的過程中并無明顯的道路意識.44.4%受訪者在繪圖過程中既沒有畫出道路網結構，也無明顯依據道路結構繪圖的意識；38.9%的受訪者在圖上未畫出道路，但有依據道路排列其他地物分布和掌握其他地物比例、尺寸的意識（見圖1a）；僅16.7%的受訪者在圖上有明顯的道路網痕跡，而道路網比較完整且清晰的只占11.1%（見圖1b）.

圖1 受訪者草圖案例

在畫出道路網或者體現道路意識的認知地圖中，認知率達到70%以上的有群芳路、學思路；認知率在40%～70%的有行知路、園丁路和同心路；其他均不足40%.由此得到如圖2所示的校園空間意象道路認知率層次結構圖.值得注意的是，在接受訪問的受訪者中，無一對校園內道路的名稱有清晰的認識.

與相對大尺度的城市意象不同，中尺度的校園空間意象對道路網的依賴性明顯較低，對道路名稱的關注度也極弱.這是因為大尺度的城市空間要素豐富、復雜、多變，道路作為城市空間中形象鮮明的線狀要素，可以將其他要素串聯起來，從而方便人們辨識空間，因此，在大尺度、要素復雜的空間中，人們對道路要素的依賴性更強，對道路網的認知程度也更高.而中尺度的校園空間相對來說要素比較簡單，人們對空間要素的把握也就比較直接，道路要素的功能性減弱，導致道路的認知率也大大降低.

2.1.2 邊界

邊界是兩個部分的邊界線，是連續過程的中斷，多為線性要素，對應的實體如道路、圍墻、水系等.

東北師范大學本部校區西臨素有長春市龍脈之稱的人民大街，東與吉林省體育學院一墻之隔，北依自由大路，南枕文昌路.然而認知地圖的結果統計顯示，僅27.8%的受訪者將文昌路以南的師大區域（體育學院、文學院以及南園小區）畫入了草圖，這意味著在大多數被訪者的意識中這部分從師大本部校區的平面圖上被割離下來，超過三分之二的受訪者對這部分校園空間的認知是不完整的.基于以上的調查情況，關于邊界的意象研究將人民大街、自由大路和文昌路作為主要對象.

從認知地圖的調查與分析結果來看，大多數受訪者在繪制草圖的過程中有邊界意識，具體反映在繪制過程中會將臨界地物沿邊界對齊，并以此為草圖繪制的線索和依據之一，但是只有少數受訪者會明確畫出邊界，極少數受訪者會畫出邊界并且以文字加以注釋.其中，自由大路作為校園北部界線，27.8%的受訪者畫出了該邊界，僅22.2%的受訪者畫出邊界并且標注了自由大路字樣；33.3%的受訪者畫出了人民大街界線，16.7%的受訪者標注了人民大街字樣；文昌路被44.4%的受訪者作為邊界畫出，并且其文字標注率亦為44.4%.

圖2 校園空間意象道路認知率層次結構圖

由圖3可以看出，同樣是作為邊界，文昌路雖然道路級別低于自由大路和人民大街，其在受訪者草圖上的線形畫出率和文字標注率均明顯高于自由大路和人民大街.通過對受訪者的進一步訪談，發現文昌路由于沿街攤販、飯店、理發店等生活服務設施比較豐富，與受訪者的日常生活聯系更為緊密.由此可以嘗試做出如下推論：對于中尺度的校園空間意象，與受訪者生活聯系緊密的元素更容易被突出.

校園的東部以圍墻的形式與吉林省體育學院隔開.調查研究發現，本應是折線形的邊界，88.9%的受訪者將其簡化成了直線形.說明大多數人會不自覺地簡化對日常生活影響較小、形態較為復雜的空間意象，傾向于簡單而規律化的空間感知方式.

2.1.3 區域

在城市意象理論中，區域被認為是城市內中等以上的分區，是二維平面，觀察者從心理上有“進入”其中的感覺，因為其具有某些共同的能夠被識別的特征.對于中尺度的校園空間意象而言，區域主要包括大型建筑物、樹林、草坪、人工湖、假山等具體地物.從本次調研結果來看，區域在校園空間意象組織方面的地位遠遠勝過道路，大多數受訪者傾向于將區域間的拓撲關系作為繪制意象草圖的重要參考依據.通過對認知草圖的數據處理，得到東北師范大學本部校區校園空間意象區域層次結構圖（見圖4）.

圖3 校園空間意象邊界要素對比

圖4 校園空間意象區域層次結構圖

由圖4可知，認知率75%以上的區域主要分布在校園的西部，即正門所在方向，且以圖書館為中軸.大多數受訪者表示，由于西門面向長春市主干道之一的人民大街，交通便利，是師生進入學校的主干道；另外，圖書館作為學生主要的學習場地之一，人流量較大，因而圖書館及其附近主要建筑都獲得了較高的認知率.而認知率在60%～75%之間的區域分布則呈現如下規律：毗鄰認知率在75%以上的區域或者處于學生活動中心附近.如校史館毗鄰認知率較高的行政樓，田家炳樓則與逸夫教學樓和圖書館呈現半圍合形態.而北苑餐廳是東北師大本部校區學生活動最集中的場所之一，其東側的靜湖是校園內重要的休憩、游玩景點之一，南側的籃球場和足球場則是很受歡迎的運動場所.這片區域的認知率也較高.

比較遺憾的是，本應該是校區頗具特色的景點的生命廣場和學林認知率水平卻較低.受訪者表示，由于這兩處景點與日常生活無緊密聯系，一般學生活動也很少涉及這兩處區域，因此在憑借第一印象繪制認知草圖時會忽略掉這些區域.另外，體育學院、文學院和南園住宅區空間意象的認知率也明顯低于其他學院和居住區.造成此現象的重要原因之一是大多數本科生（除體育學院的學生外）的日常學習和生活空間集中在文昌路以北的校園區域內，而較少涉及該區域或與該區域聯系較少.

2.1.4 節點

林奇認為，節點是城市中觀察者能夠進入的戰略點，是人們往來行程的集中焦點.節點具有連接和聚集的作用.作為連接點，可以是交通線路中的休息站、道路的交叉或匯聚點，是一種結構向另一種結構的轉換處；作為聚集點，可以是某些功能或物質特征的濃縮，如街角的集散地或者是一個圍合的廣場.

對于中等尺度的校園空間來說，節點主要體現為連接作用.就此次針對東北師范大學本部校區的認知草圖來看，有意識的節點只存在于部分意象結構圖中，而且多表現為簡單的道路的交叉點，如學思路與園丁路的交點、行知路與園丁路的交點等.

2.1.5 標志物

標志物是居民認識城市的重要參照物.通過要求受訪者在意象草圖上標示出其心目中最有趣的和最重要的標志物并進行評分排序，得到如下分析結果.

大多數受訪者默認的標志物類型是建筑空間，并且作為校園空間的主要使用者，在判定最有趣和最重要的標志物時，空間的功能和服務水平常被作為衡量的主要依據.從圖5可以看出，最有趣的標志物認知率分布中，靜湖與體育館均達到了20%以上，圖書館緊隨其后，成為排名第三的最有趣的標志物.圖6顯示了最重要的標志物的認知率分布，圖書館以比較明顯的優勢成為最重要的標志物，北苑作為學生餐廳和師大學生活動中心與靜湖分列第二和第三.可見，相對于具有部分特定使用者的各學院樓、教學樓來說，功能豐富且使用者更加廣泛的區域在最有趣和最重要的標志物的認知水平上更具優勢.

圖5 最有趣的標志物認知率分布

圖6 最重要的標志物認知率分布

此外，亦有少數受訪者認為2012年在圖書館東側落成的孔子石像以及圖書館門口的刻有“勤奮創新，為人師表”的校訓石是本校區頗具特色的標志物，但是總體上這類景觀小品作為標志物所獲得的認知率水平較低.

3 意象感覺品質評估

通過問卷調查，得到受訪者對校園空間意象感覺品質的評估統計表（見表1）.從表1可以看出，受訪者對校園空間意象評估總體上是積極的.將平均得分按就近區間進行劃分，如總體印象平均得分1.83分，在以2為中點的（1.5，2.5）區間內，則總體印象可以描述為較好.由此可以得出，受訪者對校園的意象感覺品質的形容詞可以表達為總體印象較好、綠化較好、較幽靜、較優美、較清新、較整齊、一般寬敞、稍開放、校內聯系稍方便、較易識別和景觀稍豐富.

表1 校園空間意象感覺品質評估統計表

4 結論與討論

綜上所述，東北師范大學本部校園空間意象可以描述為以西校門、圖書館所在軸線為中心，沿學思路和行知路輻射出去的塊狀分布結構.路網結構不明顯、對道路名稱意識淡薄是其與很多城市意象空間研究案例的顯著區別.邊界方面，文昌路對東北師范大學本部校區的意象空間形成了割裂，東部折線形圍墻被異化簡化成直線形圍墻，體現了人們的意象空間與現實空間存在著差異，意象空間在本案例中表現為邊界被簡化了的現實空間.校園意象空間與城市意象空間的不同點還體現在對節點的認知上.由于校園空間相對于城市空間尺度較小，節點的連接和聚集作用相對被弱化，體現在認知草圖上節點作為五要素之一相對于其他要素明顯被忽略.

校園空間意象是對校園空間的認知，是校園空間環境在人的意識中的反映和再現.通過對校園意象空間的研究，可以發現意象空間要素認知率的分布狀況，揭示實體空間與用戶之間的交互規律，從而為提高校園空間的識別性、建立起校園的整體秩序、增強人們對校園環境的感知程度和親切感等方面的建設提供參考，使師生更好地熟悉、利用校園空間，促進教學活動的順利開展.正如美國斯坦福大學第一任校長大衛·喬丹在斯坦福大學首期建筑完工暨開學典禮上所說，“那些長廊和莊重的柱子，那一池池的棕櫚樹將對學生起著同樣重要的教育作用，就和化學實驗室一樣，實實在在……這庭院中的每一塊石頭都在進行著教育.”

結合本文研究，關于東北師大校園空間規劃可以嘗試在以下幾方面做出改進：

（1）關注主干道路景觀設置的連續性，突出和美化道路要素.一方面可以通過道路兩側盆景的設置、道路邊界的設計來實現道路景觀的連續性；另一方面可以考慮將道路景觀特色與道路的名字相結合，通過路燈、廣告牌的風格來凸顯各自的特色.

（2）提高校園建筑風格的一致性，尤其是被文昌路割離開來的文學院、體育學院與本部主體建筑風格上的一致性；同時適當強化校園建筑與校外建筑的區別，從而完善校園空間意象的完整性.

（3）抓住校園空間的關鍵點，有機分散重要標志物的地理空間位置，比如可以以校園正西面的圖書館、西南體育館、南部生命廣場和學林、東部靜湖、北部北苑餐廳作為關鍵點，進行重點投資和建設，便于使用者們對校園整體空間的感知和識別.

空間意象是地理形象化思維模式的體現，既提供了一種地理信息的組織方式，又為地理信息提供了一種形象化的表達方式［11］.林奇的城市意象理論是空間意象理論中比較成系統的理論.雖然城市意象理論作為一門比較新興的理論還存在諸多不足和明顯的局限性，但對城市空間形態研究和設計標準的制定無疑起到了積極作用.如何將該理論運用到中等尺度的社區空間中去，從而賦予該理論更具體、更詳細的研究價值，是一個值得深入探究的課題.

［1］ 汪原.凱文·林奇《城市意象》之批判［J］.新建筑，2003（3）：70－73.

［2］ 許學強.城市意象空間［G］／／陳述彭.地球科學系統.北京：科學技術出版社，1998.

［3］ ［美］凱文·林奇.城市意象［M］.方益萍，譯.北京：中國建筑工業出版社，1990.

［4］ 徐磊青.城市意象研究的主題、范式與反思——中國城市意象研究評述［J］.新建筑，2012（1）：114－117.

［5］ 顧朝林，宋國臣.北京城市意象空間及構成要素研究［J］.地理學報，2001，56（1）：64－74.

［6］ 李郇，許學強.廣州市城市意象空間分析［J］.人文地理，1993，8（3）：27－35.

［7］ 宋偉軒，呂陳，徐旳.城市社區微觀空間意象研究——基于南京居民250份手繪草圖的比較［J］.地理研究，2011，30（4）：709－722.

［8］ 林玉蓮.校園認知地圖比較研究［J］.新建筑，1992（1）：39－44.

［9］ 陳向明.質的研究方法與社會科學研究［M］.北京：教育科學出版社，2000.

［10］ 林玉蓮.認知地圖研究及其應用［J］.新建筑，1991（3）：34－38.

［11］ 魯學軍，周成虎，龔建華.論地理空間形象思維——空間意象的發展［J］.地理學報，1999，54（5）：401－408.

Study on special image of NENU campus based on the theory of urban image

WANG Min，LI Guang－quan
（School of Geographical Sciences，Northeast Normal University，Changchun 130024，China）

Based on the advanced investigation in several methods such as qualitative research，cognitive map and questionnaire survey，this article gives an example of the desk study of space image of medium－sized space.The campus of the Northeast Normal University is seen as the subject.The Urban Image Theory which is first put out by Lynch K in 1960works as the research basis and also the comparative case in this study.And the specific situation of the campus has been considered in the study as well.The Urban Image Theory contains five basic elements：road，boundary，region，node and markers.The public perception characteristics of elements，distribution characteristics of each elements，as well as the quality of image of medium－sized space are focused on and also compared with that of the space image of large scale space like a city in this article.It shows that in medium－sized space，people attention and grasp image in its special methods which are significant different from those in large scale space.The differences are mainly reflected in the style and features of how the space image are impressed and recalled by people living in，especially when it turns to the elements of space image such like the road，boundary and area.On the above basis，this paper puts forward related suggestions in the light of planning and adjustment problems of medium－sized space and how to make people feel better about their living and working space from the perspective of medium－sized space.Keywords：urban image；cognitive map；space planning

TU 984.14 ［學科代碼］ 560·4020

A

（責任編輯：方 林）

1000－1832（2015）02－0128－07

10.16163／j.cnki.22－1123／n.2015.02.025

2014－05－04

國家自然科學基金資助項目（41071109）.

王敏（1990—），女，碩士研究生；通訊作者：李廣全（1971—），男，博士，副教授，主要從事城市地理與城鄉規劃研究.