基于混合學(xué)習(xí)的“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究

王斯瑩

【摘要】混合學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要方式之一，在提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等方面有著十分重要的意義和價(jià)值。遠(yuǎn)程教育學(xué)是一門較為難學(xué)的學(xué)科，引入混合學(xué)習(xí)法，利用混合學(xué)習(xí)的方法與原理，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高遠(yuǎn)程教育學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程教育學(xué) 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0037-02

與一般的教育學(xué)專業(yè)有所不同，遠(yuǎn)程教育學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性也比較突出，這就要求學(xué)生不僅要掌握遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律，還要掌握遠(yuǎn)程教育學(xué)的實(shí)踐方法，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)的理解與掌握。為了解決學(xué)習(xí)之中遇到的問(wèn)題與不足，我們將混合學(xué)習(xí)引入到遠(yuǎn)程教育學(xué)課程設(shè)計(jì)之中，以此來(lái)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、混合學(xué)習(xí)概述

對(duì)于混合學(xué)習(xí)的定義，各個(gè)研究文獻(xiàn)的表述都各有側(cè)重，各個(gè)版本的定義都從其各自的角度對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)就是針對(duì)學(xué)習(xí)中的一系列問(wèn)題而開(kāi)展的以在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合為主要形式，應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為本質(zhì)的學(xué)習(xí)。掌握與應(yīng)用混合學(xué)習(xí)主要需要解決的問(wèn)題就是怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的混合，為了更好的幫助人們理解與應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合多年工作的經(jīng)驗(yàn)，在系統(tǒng)調(diào)研資料的基礎(chǔ)上將混合學(xué)習(xí)引入到“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程設(shè)計(jì)之中，希望通過(guò)本文的論述，促進(jìn)“遠(yuǎn)程教育學(xué)”的教學(xué)進(jìn)步。

二、基于混合學(xué)習(xí)的“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程的設(shè)計(jì)

（一）前期分析

“遠(yuǎn)程教育學(xué)”在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的過(guò)程之中首先需要進(jìn)行的就是前期分析，這是混合學(xué)習(xí)應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程設(shè)計(jì)的必要前提。為了更好的將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用到“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程設(shè)計(jì)之中，我們應(yīng)該進(jìn)行全方面的前期分析，主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析兩個(gè)板塊。對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析是科學(xué)的課程設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行了有效的分析才能保證課程設(shè)計(jì)的因材施教，讓課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)分析是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，因此必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分析。

（二）混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心部分，為了更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提高我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。首先，注重課堂教育與在線教學(xué)的混合形式，這種混合形式可以更為有效的利用教學(xué)資源，促進(jìn)師資的合理利用，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的價(jià)值。其次，應(yīng)該注重活動(dòng)形式的混合，為了更好的促進(jìn)“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課堂設(shè)計(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程之中我們也將活動(dòng)形式進(jìn)行了混合，有效實(shí)現(xiàn)課堂講授、案例分析以及在線討論的活動(dòng)混合，通過(guò)這種方式促進(jìn)混合學(xué)習(xí)方式的落實(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

（三）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)之中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)也是重點(diǎn)，在混合學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程之中我們也要將學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的混合，只有這樣才能促進(jìn)“遠(yuǎn)程教育學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化與系統(tǒng)化。因此，在學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)之中應(yīng)該從：積極交互、學(xué)習(xí)支持以及協(xié)作學(xué)習(xí)三方維度來(lái)進(jìn)行，綜合應(yīng)用這三種學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的有效混合，為“遠(yuǎn)程教育學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提高提供前提與保證。

（四）混合學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

本門課程的課堂教學(xué)資源中主要包括課堂教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)資源，如教科書、計(jì)算機(jī)課件、案例視頻以及相應(yīng)的研究論文等。在線學(xué)習(xí)中應(yīng)用了Moodle 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)支持在線學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的前期分析及活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和資源來(lái)支持在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。“遠(yuǎn)程教育學(xué)”課程設(shè)計(jì)過(guò)程之中，各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合之后，可以讓學(xué)生通過(guò)各種平臺(tái)來(lái)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)與理論，以此來(lái)提高教學(xué)效果，促進(jìn)“遠(yuǎn)程教育學(xué)”的課程設(shè)計(jì)工作的進(jìn)步。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，為了促進(jìn)“遠(yuǎn)程教育學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)更加規(guī)范與合理，我們應(yīng)該將混合學(xué)習(xí)引入到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，綜合應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。在此，我們綜合應(yīng)用閉卷考試、平時(shí)作業(yè)、在線檢測(cè)、作品設(shè)計(jì)這四種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從混合學(xué)習(xí)的角度對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與論述，從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。筆者希望通過(guò)本文的論述可以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，并加深人們對(duì)于混合學(xué)習(xí)方法的理解，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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