鉗工技能教育研究

張念強

摘 要：當前，學生對于鉗工技能教育存在一定的認識偏差，甚至感到技能實訓課程枯燥乏味，進而對鉗工專業學生參與實踐學習、主動提升專業技能的積極性形成了負面影響。針對這一問題，該文就如何激發學生積極性，提升鉗工技能教育水平展開進一步研究，通過課程教學包含的問題分析，制定了科學有效的應對策略。對提升鉗工技能教育水平，優化實踐教學效果，有效彌補不足缺陷，實現良好發展，有重要的實踐意義。

關鍵詞：鉗工 技能教育 效果

中圖分類號：G042 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0173-01

伴隨工業化建設步伐的持續深入，科技水平的不斷提升，各類新工藝技術持續涌現出來，而技術員工則呈現出青黃不接的狀態，尤其是欠缺素質優秀、專業精湛的維修鉗工人才。職業技術學校承擔著為各企業單位打造輸送高級技術員工的重要任務。維修鉗工則是職業技術學院通常開設的基礎專業。開展鉗工技能教育，優化實訓教學則是該專業學生必須學習的一門重要課程。當前，鉗工技能教育重要課題始終將鋸削、銼配等一些單一傳統的內容作為主體，同現代制造領域技術、管理維修工作理念存在明顯差距。同時主要以加工手動工具為核心，需要消耗較大的精力與體力，通常實習環境較為艱苦。這樣一來致使學生參與技能培訓課程的積極性受挫，他們往往呈現出主動性不強、不愿意學習掌握鉗工技能的現狀。怎樣激發學生掌握鉗工技能、提升實踐水平的積極性，為企業培養鍛煉出具備綜合素養、可勝任崗位任務需要的綜合型技術員工，成為當前職業技術學校教師應積極應對的重要課題。實踐工作中，只有充分明確鉗工技能教育過程中包含的問題，制定科學有效的應對策略，方能真正提升教學水平，達到事半功倍的工作效果。

1 鉗工技能教育包含的問題

當前，學生針對鉗工技能教育存在一定的認識偏差問題，一些學生對設備維修的認識停留在節約時間、提升經濟效益水平上。將維修設備等同于拆卸破損原件、更換新部件，并認同當前的機械設施、應用的制造工藝技術方式比較完善。應用機械設備生產工件，不論其體積、形狀、尺寸精度或是實踐生產效率均高于手工生產。而令他們通過辛苦的訓練從事手工生產、進行工件修復，并沒有明顯的現實意義。另外，鉗工技能教育過程中實訓環節尤為重要，通常該過程培訓環境惡劣，車間充斥著各類噪聲且環境條件有限。制作工件不僅耗時同時更加乏味，因此無法形成明顯的成就感。因而致使一些學生無法產生濃厚的興趣，更不愿意親自動手操作，一些學生甚至形成了抵觸的想法，該類現象對鉗工技能教育目標的實現形成了一定的負面影響。

近年來，較多學生將職業技術學校作為沒有其他出路時的后備選擇，因此思想層面上或多或少存在一定的悲觀情緒，再加上不愿意吃苦受累，鉗工專業多為男生，他們本身就存在好動心理，對于學習毫無信心，沒有太多的耐性，因此在訓練以及學習過程中并不刻苦，對于了解一門技能的主動積極性并不強。一些學生僅僅將職業技術學校當做是過度，在此混跡一段時間后，畢業另行打算。基本上沒能積極的掌握了解知識以及提升技能水平。在訓練基本技能的環節，尤其是精度標準較高，具有一定困難的技能培訓教育訓練課程時，學生們顯現出一定的畏難情緒，欠缺耐心以及信心。由于制作階段并不詳細認真，使得生產制作的工件以及圖紙同標準要求差距較大。

近年來，鉗工技能教育選擇的基礎訓練主要涵蓋劃線、鉆鉸口以及鋸削等復合作業。基于劃線等各類技能培訓，應用器具、尺寸標準較易得到保障，且應用操作方式并不困難，較易掌握。因而，一些職業技能學校安排教育培訓的課時并不多，較多課時分配給銼削以及鋸削等訓練環節。而該類訓練應用器具種類較為單一，同時操作訓練較為單調，而傳統培訓教育模式始終令學生處在被動學習的狀態，較易使他們形成乏味枯燥的感覺。銼削等環節的訓練需要制造生產精度標準高的工件，該環節過程中學生應專注思想，做到細致認真，通常耗費較多時間且消耗較大體力，更容易使學生產生煩躁的情緒。加之該類練習課題生產形成的工件并沒有較多的實用價值，因此令學生欠缺成就感，感覺毫無新意，由于自主創新學習內容較為欠缺，令學生無法集中精神，亦不能達到良好的鉗工技能教育培訓效果。

2 鉗工技能教育包含的問題

2.1 摒棄錯誤認識，激發學生學習積極性

就當前學生在認識層面的錯誤偏差狀況，應仔細的對待并快速進行糾正。首先應開設專門課程向學生介紹有關鉗工技能的內容、工作性質，企業生產過程中鉗工的核心重要性。雖然機械設備不斷更新，技術水平更加先進，一些現代化工藝方式可取代鉗工的一些基礎操作，使員工勞動生產強度大大下降。然而，對一些不符合機械加工處理，或應用機械生產耗費工時與成本經費的操作，例如維修設備過程中要鉆孔攻絲，完成銼削加工等，這些環節通過鉗工操作處理更加節省時間，便利快捷。又如機床導軌研磨等環節，仍舊需要鉗工處理完成。對于機械系統的配置調節、養護維修，則更需要掌握專精知識的高技能鉗工。由此可見，鉗工的一些基礎技能非但不應拋棄，相反應更加強化訓練，方能提升綜合技術水平。只有擁有了較強的實力，方能令學生在走進工作崗位后快速勝任本職工作，激發內在潛能價值。

2.2 注重思想教育，強化引導示范，提升學生自信心

鉗工技能教育過程中，教師應把握思想教育同技能教育同步開展的原則，使道德培養、理想信念教育全面融合到實踐訓練教學之中。引導學生在實訓教學中堅持思想教育與技能培訓并重，將道德教育、理想教育合理融入其中。教師應引導學生樹立正確的人生觀，形成勇于吃苦、不斷拼搏的精神。可為學生推薦一些有代表性的模范人物，通過向他們介紹典型事跡，對于國家的甘于奉獻的經歷，使學生產生愛崗敬業，勇于發展變成高級藍領的決心。鉗工技能教育過程中，教師有效的示范成為激勵學生濃厚學習興趣的有效方式。通過一把銼或是一個鋸便能生產制造出所需的制件，提升學生參與熱情，這樣一來他們便會形成動手試驗的沖動。另外，教師教學階段中應強化巡回引導，對于學生的成績應給予肯定以及正面贊美，而對不科學的操作應快速指正，同時通過親切話語激勵他們形成我能行的堅定決心，進而消除畏懼心理，提升自信心。

2.3開創新課題、更新內容模式，激發學生熱情

鉗工技能教育階段中，應基于教學目標突破傳統開創新課題，體現針對性，提升實用性，使學生產生更大的熱情。例如，組織學生制作孔明鎖，引導他們通過不銹鋼板生產貓形啟蓋裝置。這樣一來不僅鍛煉學生掌握劃線技巧同時把握了銼削技能。基于制件體現更大的實用性，制作過程充滿趣味性，因此使學生熱情高漲。另外，在銼削訓練過程中可引入維修機床相關課題，例如測試車床導軌直線度，拆卸組裝鉆床等。這樣不但令學生了解熟悉測試儀器，掌握應用維修器具技巧，同時還會熟悉鉆床系統結構、運行原理、系統特征。這樣鉗工技能教育更為生動豐富，將達到事半功倍的效果，提升整體教學質量水平。

3 結語

總之，鉗工技能教育尤為重要，我們只有針對該學科教育特征，明確實踐環節存在的問題，制定科學有效的應對策略，方能符合新時期培養應用型技能人才的需要，推進教學改革，優化教學質量，實現全面升華。

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