傳承創新充分發揮藝術教育在人才培養中的作用

王利琳+章瑞智

摘??要：本文分析了公共藝術教育在綜合性大學人才培養中的功能和作用，以杭州師范大學公共藝術教育發展的歷史源流和當代傳承為例，重點闡述了創新體制機制、構建課程體系、搭建藝術實踐平臺、促進公共藝術教育研究方面的積極探索和有益嘗試，以期為其他高校在藝術教育探索實踐的道路上提供借鑒和啟發。

關鍵詞：公共藝術教育;人才培養;綜合性大學;美育

綜合性大學具備培養綜合性、復合型高素質人才基本條件，其在人才培養上更加注重綜合素質教育，注重培養德、智、體、美全面發展的全人和通才。完成素質教育的培養目標，需要通過加強通識教育、活躍校園藝術文化氛圍、搭建學生創新平臺等途徑來提高大學生文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。藝術是人類文明的精華，藝術教育是素質教育的重要組成部分，對促進人的全面發展起著不可替代的作用。

一、公共藝術教育在綜合性大學人才培養中的價值和功能

1.?藝術教育是綜合性大學實施美育教育的重要途徑

藝術教育是學校實施美育的主要途徑和內容，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。藝術教育的核心價值和功能就是承擔起“美育”的情感智慧開啟的重任，最重要的是讓人感知美、感悟美、發現美、欣賞美、創造美，在創造中呈現審美理想，在真善美的追尋中自然建立起崇高的品格行為和道德規范。就綜合性大學藝術教育而言，它的主要目的不是培養專業的藝術家，而是促進大學生的審美發展，讓美育提升大學生道德的境界和水平，給大學生的信仰和理想注入強大的正能量。這就是藝術教育中“立德樹人”的功能所在。

2.?藝術教育是綜合性大學培養復合型、創新型人才的重要內容

藝術教育是教育的重要組成部分，對于多學科交叉的綜合性大學而言，沒有藝術教育則是不完整的教育。綜合性大學的人才培養目標不是單一的，而是多元的，不是培養專才，而是培養通才，因此，藝術教育對于提高人才培養的綜合素質、創新能力顯得更為必要。對于理工科學生，其意義更加深遠。正如法國作家福樓拜曾說：“科學和藝術在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚?！彼囆g與文、理等學科不是互相割裂，而需相互滲透，復合培養，這樣培養的人才基礎才能更加寬厚，視野才能更加廣闊，適應能力才能更強。

3.?藝術教育是綜合性大學校園文化創設的重要載體

所謂校園文化，就是以學生為主體，以校園為空間的一種人文環境和文化氛圍的創設營造。藝術文化作為校園文化的重要組成部分，對學生的成長、成才具有良好的熏陶和潛移默化的功能。在綜合性大學的校園文化活動中，作為第二課堂的藝術活動占整個校園文化活動的比重非常高，是最受歡迎、最易接受、最有滲透力的教育形式。在校園文化活動中不斷注入高雅藝術文化，這無疑將對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生良好的影響。

二、杭州師范大學公共藝術教育的傳承與創新

我國高校公共藝術教育是19世紀借鑒西方大學公共藝術教育的理念和體制而逐漸形成的。19世紀末20世紀初，我國廢除科舉興辦新學堂之初就參照西方國家在高校中開設公共藝術教育，如北京同文館、天津電報學堂、水師學堂、武備學堂、兩江師范學堂、浙江兩級師范學堂等。杭州師范大學是一所有著百年辦學歷史的綜合性大學，其前身可追溯到創建于1908年的浙江官立兩級師范學堂和更名于1913年的浙江第一師范學校，曾是全國藝術教育發源地之一。首任校長經亨頤大力倡導“五育并舉，人格為先”的教育理念，李叔同、姜丹書、夏丏尊、顧西林等為代表的早期藝術教師，積極踐行人文藝術教育，他們大膽創新，敢為人先，創造了藝術教育史的諸多“第一”，培養了吳夢非、朱穌典、劉質平、豐子愷、潘天壽、葉天底等一大批文藝英才，既為我國藝術教育做出了奠基性的不朽貢獻，也為我國藝術教育史留下了寶貴的藝術教育財富。

新時期的杭州師范大學，秉承人文藝術教育的優良辦學傳統，與時俱進，開拓創新，在公共藝術教育創新體制機制、構建課程體系、搭建實踐平臺、促進藝術研究等方面進行了深入實踐與探索。

1.?創新體制機制

我校延續百年藝術教育的優良傳統，學校歷任領導均非常重視大學生藝術教育工作。在機構上，學校專門設置了藝術教育委員會、通識教育委員會、人文社會科學振興計劃領導小組等非常設機構來協調推進藝術教育工作的開展，專門設置了正處級建制的公共藝術教育部來承擔全校公共藝術教學工作，還設有藝術教育研究院、弘豐中心、校園戲劇創研中心等研究基地，進行公共藝術教育的研究工作。同時，還依托人文學院、音樂學院、美術學院等學院共同承擔藝術教育課程和藝術教育研究工作。從組織運行、師資隊伍、課程設置、實踐教學、理論研究等方面全面推進我校公共藝術教育工作的開展。

2.?構建課程體系

我校把提高大學生藝術教育素養的理念切實貫徹到人才培養方案中，增加公共藝術課程學分要求，改革培養模式，充分挖掘校內外藝術教育資源，把公共藝術類課程劃分為普及型、提高型、拓展型、實踐型四大板塊。培養方案規定，師范生必須修讀4學分，非師范生必須修讀2學分，實現了限選與任選、理論與實踐、普及與提高、專業與通識的合理設置。在教育部規定的公共藝術8門課的基礎上，我校進一步拓展藝術鑒賞與藝術實踐能力培養相結合的課程教學模式，推行鑒賞與實踐并行的公共藝術教學模式，如將“藝術導論”教學融入鑒賞與技能教學中，形成由導論、鑒賞、技能實踐三者構成的教學模塊，無論是課程門數還是修讀人數，都處于省內領先位置。這些欣賞與體驗類課程由教授名師領銜主講，列入學校通識核心課程建設計劃，受到學生的普遍歡迎。

3.?搭建藝術實踐平臺

我校搭建了“課外藝術活動—藝術特長強化—藝術展演競賽”立體式的課外藝術實踐平臺，為公共藝術教育從第一課堂向第二課堂延伸提供了有效的實踐平臺。學校提出了“一院一品，一人一藝”的藝術實踐目標，以“第二課堂”、藝術社團、藝術團等為載體，采用體驗式、滲透式教學方式，通過人人參加不同層次、豐富多樣的藝術實踐活動來打造文化活動品牌，不斷提升學生“藝術素養的DNA”，進一步增強了藝術實踐活動的豐富性和廣泛性。學生的課外藝術教育活動已成為學校的一張“金名片”，許多活動業已形成品牌。2007年學校接受教育部本科教學工作水平評估，“人文學堂、藝術校園”的辦學特色得到專家組的充分肯定和高度評價。2012年學校接受浙江省教育廳“高校公共藝術教育工作督查”，獲得優秀成績。

4.?促進公共藝術教育研究

我校多個人文藝術研究機構立足學術領域，面向公共藝術教育實際，取得了一大批理論成果。如弘一大師·豐子愷研究中心（以下簡稱“弘豐中心”）是中國高等學校中唯一的弘一大師研究與豐子愷研究機構，旨在弘揚兩位大師的人格精神和藝術思想，在高等學校營造良好的文化氛圍，配合學校對學生進行中國傳統文化教育和美育。弘豐中心對學校百年公共藝術教育史進行了全面梳理，出版理論專著40余部，還創辦了全國唯一的、有重要影響力的美育研究學術刊物《美育學刊》。學校還有一批人文藝術教育方面的重點學科、重點基地和研究機構，實施美育理論研究與傳播項目，開展情境美育探索與實踐、美育文化創意產品開發項目等，力爭為國家貢獻出系統的以美育人、以感性促教化、以藝術滋養人心的理論資源和教育模式。

三、杭州師范大學公共藝術教育特色和成效

一是形成了以藝術教育為特色的人才培養模式。我校逐步確立了“文理滲透、藝體兼備，人文素養與科學精神和諧結合”的人才培養特色，提出了“專業與公共、教學與科研、理論與實踐、課內與課外”四結合的公共藝術教育指導思想，從組織運行、課程設置、實踐教學、理論研究、環境氛圍等方面構建了五個體系，保障了公共藝術教育的全面深入持久開展。學校形成了“人文學堂，藝術校園”的辦學特色，被教育部授予“全國學校藝術教育先進單位”稱號，為高校素質教育的實施提供了一個成功的范例。

二是形成了課內教學和課外實踐的良性互動。學校每學期開設公共藝術類課程50余門，選課學生4?000余人次，無論是課程門數還是修讀人數，都處于省內領先位置。這些課程列入教學計劃，有教授名師領銜主講，有規章制度保障管理。同時，學校有校級藝術社團33個，參加學生年均2?000多人，此外還有眾多院級藝術社團。這些社團在藝術教師的指導下常年開展活動，僅大學生（公共）藝術團就年均培訓660多人。

三是畢業生的藝術素質和藝術教育能力在各自崗位發揮作用。在校期間受過藝術熏陶的師范生，到中小學任教后，組織各種藝術社團，開辦藝術講座，開設藝術類校本課程，把人文理念和藝術技能傳遞給中小學生;非師范類畢業生，在校期間習得的藝術素養也成為他們開拓事業的助推器。

杭州師范大學一直以來致力于傳承藝術教育這一優良傳統，在前人的基礎上，在教育部政策指導下，在多任校領導及幾代教師的努力下，逐步形成了“人文學堂、藝術校園”這一辦學特色，取得了一定的成效。然而，這僅僅是在全國公共藝術教育探索之路上點亮的一只“燈盞”，期望對其他高校的公共藝術教育有所借鑒和啟發。

[責任編輯：夏魯惠]

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在實際評價工作中，教授、副教授、講師分類比較，科學考慮每類優秀（教授可以略高）、良好和合格的比例。

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[責任編輯：余大品]