關于幼兒音樂活動有效游戲化的一些思考

丁露露

音樂是人類精神生活的重要組成部分，同時，音樂活動對幼兒的成長和生活也起著不可忽視的影響。音樂教育作為一種情感教育，可以發展幼兒的想象力、創造力、身體協調能力、社會交往能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，幫助幼兒建立自信心。

幼兒游戲是發生于一定情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動，在幼兒的身體、智力、情感和社會性發展中都起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲不僅僅是現代學前教育的重要手段，也是幼兒的生命，幼兒的權利。

既然音樂和游戲對幼兒的發展都有著如此不可替代的作用，那么音樂教育的游戲化在幼兒音樂教育中無疑也是非常重要的。什么是音樂教育的游戲化呢？音樂教育的游戲化就是要求在音樂教育實施的過程中，盡可能淡化音樂教育的目的，強化游戲的手段，重視過程而看輕結果。簡而言之，就是寓音樂教育于游戲中，將游戲貫穿于音樂教育始終，重視幼兒在活動過程中的收獲與心靈感受，而非一定要幼兒學會某首歌或者唱準某個音符。

在幼兒音樂教育實踐中我發現，要做到音樂教育的游戲化，可以從以下幾方面入手：

一、音樂游戲活動前期準備

（一）音樂活動素材選擇生動有趣，富有游戲性，符合幼兒年齡特點

我們知道，興趣是驅使幼兒不斷學習的源動力，音樂素材的選擇直接關系到幼兒對音樂的興趣。因此，我們最好選擇游戲情節強的，能吸引幼兒的活動素材。但同時，我們也要考慮到幼兒的年齡特點和認知發展水平，選擇難易適中的，符合幼兒最近發展區的音樂活動。

（二）課前充分理解和內化音樂游戲內涵

教師是幼兒學習活動的支持者、參與者、引導者，因此，教師在整個音樂游戲的過程中擔任著重要的角色，所以，要使活動游戲化內涵充分顯現，首先教師得熟悉音樂游戲的目的、流程、興趣點和教育點。一次，我在某中班上“郊游”打擊樂，發現孩子們對活動的興趣很濃厚，可是他們無法卡準音樂節奏進行樂器打擊。后來我對此次活動進行了反思，發現我總是讓孩子們一個音進行一次敲擊，孩子們卻很喜歡兩個音敲擊一次。而此次活動的深層目標只是讓孩子們感知音樂的節奏，感受音樂游戲的快樂，所以我的強調顯得毫無理由。認識到這一點，我開始第二次組織該活動，發現效果非常好。原來充分理解音樂游戲的內涵很重要。

（三）活動前為幼兒創設寬松愉悅的心理氛圍，以便幼兒能主動參與音樂游戲活動

幼兒的心理負擔會影響他們參與活動的積極性，活動前才因為沒有做成“本周明星寶寶”而不開心的幼兒是不可能全身心地投入活動的。因此，在音樂活動開始前，盡量使幼兒輕松愉悅，跟他們談談心，夸夸他們，以保證他們能心情愉悅地加入到音樂游戲活動中。

二、活動過程中

（一）正確靈活地使用示范方法

幼兒是天生的模仿者，他們會毫無保留地模仿教師的動作和聲音，因此在音樂教學中提供優美的、富有表情的、能正確體現作品音樂形象的示范很重要。當然，教師的示范也不宜過多，給孩子充分的空間，激勵幼兒不斷改編，不斷創新，他們會做得很出色。

（二）尊重幼兒在音樂游戲中的表現

幼兒是音樂游戲的主體，老師只是作為支持者、參與者、引導者加入活動。要把握好這個度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過圖片、視頻、教具等充分引起幼兒游戲的興趣，可以作為游戲同伴參與活動。但在游戲過程中，需要充分激發幼兒用自己的生活經驗來創編音樂游戲的情節、角色、動作等。幼兒的想象力和創造力永遠是令人驚訝的，雖然孩子們沒辦法講出音樂本身的內容，但他們的想象和創新應該受到尊重，我們沒有權利扼殺幼兒在音樂活動中的任何想法。在教學的過程中，幼兒可以自主地去創編歌詞以及肢體動作，我們需要做的就是及時地給予表揚，鼓勵他們將自己的“成果”展現給別人。

同時，幼兒之間是存在個體差異的，因此，對于能力偏差的幼兒，我們應及時地給予關注，降低對他們的游戲要求。只要他們能自信地參與到音樂游戲中去，能充滿熱情地游戲，那么此次教育活動就是有所收獲的。

（三）和幼兒共同參與，平等地游戲

首先，不論在什么樣的游戲中，孩子總是希望教師和他們在一起，并充分尊重他們共同扮演的角色。教師扮演他們的角色，玩他們玩的游戲對他們來說是異常有趣的。其次，教師參與游戲角色能幫助幼兒更透徹地理解角色，這樣，幼兒玩起來才能更活躍，感情才能更逼真。例如，在“小老鼠打電話”的音樂游戲中，如果教師能和他們一樣是一只被貓抓的小老鼠，他們會真正覺得自己是一只怕貓的小老鼠，游戲頓時也會有趣很多倍。

（四）給幼兒自由游戲的活動空間，鼓勵幼兒自主創編游戲動作，自由創設游戲規則

幼兒在熟悉了音樂游戲規則后，已經可以自由自主地游戲了，就可以放手讓孩子去玩。他們可以加入自己的規則，加入自己創編的動作，甚至可以自主組織游戲。例如：在第三次玩音樂游戲“小白兔和大灰熊”的時候，孩子們在玩到大灰熊醒了，去尋找吵醒它的人的時候，自主地加入了用鼻子聞一聞，用手指戳一戳的動作。這樣的創編完全合乎情境，也完全是孩子們的想象力和創造力的顯現。

（五）給予孩子適宜的游戲時間

無論什么游戲都要適合幼兒身心發展，過長或者過短的游戲時間都會使孩子“質”與“量”的表現受到影響。所以我們要科學安排時間，注意動靜交替，合理組織幼兒的音樂活動，才能促進幼兒身心和諧發展。

三、活動后

（一）有效評價，幼兒自評與教師評價相結合

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。

大部分的游戲活動中，都是由教師充當評價的主角，幼兒只是被動接受，對幼兒音樂游戲的指導性不強。因此，我們可以先請幼兒自評，說說自己活動中的感受，對他人活動的建議等，教師最后進行總結性評價。這樣，幼兒會更深刻地認識到自己活動中的亮點和不足，積極主動地改進。

（二）游戲充分延伸

音樂游戲活動不應只是表現在專門的教育活動上，還應體現在幼兒一日生活的各個方面，根據幼兒年齡段的特點可以設置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現。如：可為中班幼兒準備些節奏圖，圖中的節奏用實物圖片代替，將這些節奏圖放在區角中，在幼兒會拍這些節奏的基礎上又可引導幼兒用身體的某個部分或各種樂器把節奏圖上的節奏表現出來。這樣，在區域活動時，幼兒就可以自主參與活動。同時，在幼兒飯后散步的時候可以和幼兒一起做一些節奏訓練小游戲。在用點心時，也可放一些安靜的音樂，讓幼兒沐浴在濃濃的音樂氛圍中。

在音樂活動中，教師只要充分尊重幼兒身心發展特點和認知規律，帶著熱情和激情走向幼兒就能有效地組織好音樂游戲活動，從而使幼兒積極參與到音樂活動中去，喜歡并愛上音樂。