讓流行音樂登上音樂教育的“大雅之堂”

王芳

流行歌曲以其節奏鮮明、瑯瑯上口、傳播渠道豐富的特點，被幼兒園孩子廣為傳唱。盡管流行歌曲的歌詞對年幼孩子來說難免生澀抽象，但事實說明，我們無以阻止他們對流行歌曲追隨的天性。在幼兒園里，孩子們有時是不自覺地哼唱，有時又一人唱大家和，這種因有趣而投入的表情令在場老師也會忘情附和。但靜觀現今的流行歌曲，內容豐富又復雜，僅僅簡單地拿來就唱，勢必造成對幼兒審美的誤導。因此，如何有意識地挑選一些曲調簡單、內容積極的流行樂段，以此為載體引導孩子去欣賞、去創編，這是幼兒園音樂教育中值得探究的問題。

案例：

（在幼兒進入活動室時播放音樂——《對面的女孩看過來》）

師：小朋友，誰來了？

幼：大灰狼。

師：狼看見了誰？

幼：小白兔。

師：大灰狼看見了對面的兔子會怎么說？

幼：走過來。

幼：我要吃掉你。

……

師：（以《對面的女孩看過來》的音樂節奏加以范唱。）

對面的兔子走過來，

走過來，走過來，

不要被我的樣子嚇壞，

其實我很可愛。

師：大灰狼對兔子怎么說？（幼兒學唱一遍）

師：兔子聽了大灰狼的話，它會怎么說？

幼：騙人，大灰狼很壞的。

幼：不過來。

……

（播放音樂――《對面的女孩看過來》后半段）

師：誰能把兔子想說的話，像剛才歌曲里一樣唱給大灰狼聽！

幼：對面的大灰狼別過來，

別過來，別過來，

不要被我的樣子迷倒，

其實我很害怕。

幼：我上看下看左看右看，

看來看去你都是個大壞蛋，

我想了又想，猜了又猜，

做朋友的問題可真難辦……

（鼓勵幼兒與同伴分享自己創編的歌曲。）

配班：（扮大灰狼哭）都怪我以前太壞，現在沒人和我做朋友了。

師：大灰狼哭得那么傷心，兔子有什么對他說的嗎？

（教師通過說、唱以及配上相應的體態動作激發幼兒創編的愿望。）

幼：對面的大灰狼走過來，

走過來，走過來，

不要哭得那么傷心，

我和你做朋友。

……

（孩子們在老師的引導下，戴著頭飾，充分發揮想象力創編歌詞，并加以表演。

音樂活動中，創編是一個難點。但是，孩子能在短短數十分鐘時間里，創編出這么多的內容，一方面離不開教師的引導，更多的則是緣于興趣。

幼兒喜愛流行歌曲，“不唱兒歌唱情歌”的現象普遍存在，什么《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》、《小蘋果》等等。究其原因，一是流行歌曲歌詞瑯瑯上口、節奏明快，二是流行歌曲在公眾媒體上高頻率的傳播方式，使孩子們在這種耳濡目染的環境中，漸漸愛上了流行歌曲。

新《綱要》藝術領域目標告訴我們，要運用孩子熟悉的歌曲旋律，從幼兒的興趣入手，以培養幼兒的積極情感為切入點，唯有這樣，音樂教育才起到以音樂陶冶心靈的目的。音樂教育中，我們通過對流行歌曲內容的截取或改編加工后的再運用，滿足孩子唱的愿望，激活孩子的創造思維，有效地發展了孩子的表現力。如《狼和兔子》就是運用流行音樂《對面的女孩看過來》的旋律，順應孩子的興趣，積極引導，使一首流行歌曲變成了饒有興致的兒童音樂劇。在老師的指導下，幼兒非常自然地進入創編歌詞的狀態。他們戴著頭飾，完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中。

孩子對流行歌曲情有獨鐘，如何利用他們對歌曲的喜愛心理進行音樂教育？如何引導孩子把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？現代音樂教學中逐漸出現的這些現實問題，值得我們思考。

（一）正視流行歌曲，擺正流行歌曲地位

孩子愛唱流行歌曲，但更適合演唱兒童歌曲。可是目前兒童優秀歌曲已成為了稀有資源，孩子們今天唱的歌曲還是多年前的《好爸爸壞爸爸》等，兒童歌曲也正陷入老化、退化的困境。將適量的流行歌曲引進課堂，一方面可以彌補兒童歌曲的不足，另一方面，也會有一定的流行度和美譽度。當然，在考慮“輸血”的同時，更要考慮“造血功能”的健康，在強調健康通俗歌曲可以進課堂的前提下，我們堅持幼兒園能有自己的歌曲，形成以兒童歌曲為主、通俗歌曲為輔的教育陣地，給幼兒更多健康、優秀的兒童歌曲。

（二）豐富教學形式，合理利用流行歌曲

1.加強選材提取

大眾傳媒給孩子的信息是快捷而方便的，孩子易于模仿，吸收又快，與之相反，他們對書上的歌曲很少感興趣，很少有發自內心的喜歡。為了孩子們更好地學習音樂，在選材方面，我們可以讓孩子自愿選擇喜歡的作品，比如老鼠愛大米、周杰倫的《雙節棍》，也可由教師推薦熟悉而且有欣賞價值的流行音樂，如《心愿》、《玫瑰花》、《月牙泉》，還可以是一些大家耳熟能詳的經典影視作品主題曲等等。

2.注重引導欣賞

要加強對作品整體欣賞（印象）、歌詞分析和音樂風格等方面的了解。在流行歌曲中，歌詞對音樂品位幾乎起著決定性的作用。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的深度，一些優秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文。比如，讓孩子學習《中國人》這首歌曲，教師可以以故事形式先給他們介紹有關歌曲創作的背景，然后欣賞音樂，孩子們聽得都很入神，結束時，許多孩子不僅以歌聲，更以動作表示要做一個有用的中國人。

3.強化音樂評論

很多時候，我們往往低估了孩子的能力，教育中應該充分發揮孩子的主觀能動性，讓他們自己說出喜歡的理由，這樣孩子對流行音樂作品會由一時沖動的興趣很快進入到理性的思考和分析，使他們對音樂的感受更細致，領會更深刻。

（三）充實音樂手段，不斷提升音樂教學

音樂教學應注意理論和實踐結合，才能達到理想的教學效果，也只有這樣才能不斷地推進音樂教學多形式的運用，如在課堂上運用器樂教學能夠很好地訓練幼兒的聽音辨音能力，提高音準感、音程感，對視覺、運動覺、聽覺的配合與協調發展都具有積極作用。目前，幼兒園音樂教學中關于器樂教學的內容較為薄弱，有些節奏樂孩子也不是很感興趣，為此我們選取了節奏感強、旋律優美的流行音樂作品讓孩子來打擊，效果不錯。如《撥浪鼓》歌曲，無論是指定的還是幼兒自己選擇的樂器，孩子都興趣十足，有的孩子還會自己找些他們認為好聽的歌曲進行練習，如《白龍馬》。這一方面滿足了孩子的需要，另一方面高效地提高了孩子的音樂素養。

毫無疑問，流行歌曲是一個可以做深做精的大寶庫，在眾多充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富的音樂題材里，只要教師善于鑒別分析和科學設計，可以極大地豐富傳統音樂教育的空間。前段時間，臺灣歌手周杰倫的一首《蝸牛》，被收入上海中學生愛國主義歌曲推薦目錄之列，羅大佑歌曲《現象七十二變》新入選新版《大學語文》，種種跡象表明，向來不被教育界接受的流行文化，正在逐漸搶登傳統音樂的“大雅之堂”。作為幼兒教師，在開展音樂教育時也應與時俱進，跟隨時代的腳步，走人性化之路，使音樂教材真正成為提高孩子素質、培育一代新人的有力依托。