縱情詩意，浪漫滿屋

周志丹++任艷

一個沒有熱情寫作的人，自然也不會生活。然而，現實作文課堂中，不少學生正在成為“被動”寫作的犧牲品，他們迫于考試的壓力，作文中不乏陳詞濫調，虛情假意，讓原本豐滿的文字支離破碎。因此，如何點燃學生的創作欲望，呼喚心靈的回歸，讓浪漫浸潤作文課堂是筆者和所有語文教育者應當思考的話題。

一、激發寫作興趣，用詩意豐沃心靈的荒野

興趣是寫作的源泉，學生產生寫作欲望，才能在興趣的引導下詩意地行走在文字間，用文字感染別人，亦豐富自己。然而，現實作文教學中，迫于考試的壓力，詩意的行走常常變成枯燥的堆砌，從小學到初中，很多孩子一提到作文就頭疼，這種厭倦和懈怠成為提高作文教學質量最大的問題。因此，轉變學生的寫作態度，讓學生帶著愉悅的心情投入到寫作中，作文課堂自然會散發出浪漫的芬芳。例如，七年級學生的第一次作文課，上課伊始，教師以朋友的身份和學生聊起了天，“這所中學校園和你們的小學有什么不同？你認識了幾個新同學？你覺得哪個老師長得漂亮些？你最喜歡上哪門課程？初中課程這么多，你累不累啊？”教師的問題很隨意，瞬間消除了學生的緊張情緒，于是，學生們紛紛舉起手，踴躍發言，課堂氣氛一下子活躍起來。待到同學們說得熱火朝天的時候，老師提出了倡議，“你們這樣你一言，我一語的，老師聽不清楚，也記不下來，不如用書面形式告訴老師，好不好？”只見學生二話不說，把自己的想法快速地在本上寫了起來。學生寫完后，教師引導同學們，“同學們不妨給自己寫的文字加個題目，就當作我們今天的作文吧！”于是，《我的新同學》《美麗的校園》《我上初中了》一篇篇作文“新鮮出爐”，而整個過程，教師沒有給學生出示任何作文題目，輕松緩解了學生的寫作壓力，學生“以我筆寫我心”，為培養良好的寫作情感奠定了扎實的基礎。

二、創新寫作方法，用激情揚起信心的風帆

葉圣陶曾經說：“文字就是一座橋梁，橋梁的這邊是讀者，那邊是作者。走過這道橋才能讓讀者與作者會面，實現心靈的溝通和交流。”而搭建好這座橋，不僅需要我們的方塊字，更需要文字中蘊含豐富的情感和深邃的哲理。

1.創設情境，給學生一個自由的平臺

作文是學生心靈的傾訴，靈感是寫作的源泉。很多學生之所以害怕課堂作文，主要原因是缺乏寫作靈感，遇到老師布置作文題目，只能生搬硬套，東拼西湊。因此，要讓作文課堂豐滿首先要讓學生“動”起來，創設情境，給學生搭建一個自由參與的平臺，在豐富的體驗中學會品味，嘗試表達。例如，蘇教版八年級上冊“自由寫作”作文訓練中，教師巧妙創設情境，提前布置一位同學課下準備實驗，課上展示實驗過程，將一個盛著半杯水的杯子放在講桌上，拿一元鋼镚依次放進杯子里直至水滿，此時，實驗同學拋出問題：“水杯中還能放進鋼镚嗎？”很多同學都搖搖頭，也有幾個機靈鬼喊：“可以。”只見這位同學將一些鹽放入水中，水面居然下降了，又可以放進幾個鋼镚，同學們被這神奇的實驗驚呆了，都不約而同地發出驚嘆聲。此時，教師請同學口頭描述一下實驗中臺上、臺下同學的表情、動作及自己的感受，同學們興奮極了，紛紛舉起小手搶著回答，作文課此時也達到了高潮，最后教師讓同學們把這難忘的實驗記錄下來，同學們寫得五花八門，各有千秋。所謂“自由寫作”即寫最熟悉的人，記最熟悉的事，表達最真切的感受。寫好這樣的習作，要求學生如這堂課一樣，養成細心觀察的好習慣，一句動人的話、一件細微的事、一個溫暖的眼神，只有真切地把握這些感受，才能找到寫作的切入點。

2.培養思維，還學生一雙想象的翅膀

亞里士多德說：“想象是發明及一切具有創造性活動的源泉。”學生作文更是如此，只有擁有了一雙想象的翅膀，才能在思維的天空織出五色錦緞。然而，想象力不是與生俱來的，要經過后天的開發和培養。因此，在初中語文課堂作文教學中，要挖掘學生的想象潛力，讓作文課堂繽紛多彩。例如，蘇教版八年級下冊“運用聯想豐富寫作內容”寫作訓練，師：（教師多媒體出示范例：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了！）誰來分析句子特點？生1：這句話用了象征的手法，由花生長在墻角想到了清高的品質。生2：我認為還具有一定哲理性。師：大家分析很到位。那請同學們以“籠中的鳥”為開頭，發揮想象，也寫出一個這樣的句子。這樣的訓練形式深受學生喜愛，同學們很快給出了答案。生1：籠中的鳥，你囚于一室時，夢想便消失了。師：很好！想象豐富。生2：籠中的鳥，你安于現狀時，自由便夭折了。師：誰來點評一下？同學們等不及老師允許，都迫不及待地站起來回答：“太棒了！想象豐富而富有哲理。”這個訓練環節中，教師旨在告訴學生，寫作要善于抓住聯想的“觸發點”，即事物之間的聯系點，如由根想到莖，由莖想到葉；還要善于多角度聯想，如由墻角的花想到孤芳自賞，由籠中的鳥想到失去自由，由一棵草想到生命力的頑強，由一只蜜蜂想到無私奉獻精神……在這樣的訓練之后，同學們的寫作思路明顯開闊了許多，培養學生想象力。

三、挖掘寫作素材，用積累豐富生活的畫卷

對初中生來說，最發愁的是“無米之炊”，沒有寫作素材，無從下筆，為了考試胡亂對付，所用素材多是陳年舊事，毫無新意可言。因此，讓作文課堂充滿生機，讓學生筆下的文字充滿靈性，必須從積累入手。增加學生積累的方法很多，如增加學生的閱讀量，閱讀中教師不要過多地干預，讓學生閱讀喜歡的作品，自由閱讀，不設障礙，讀完之后開展“讀書會”，交流心得，互相提升；再如，加強課外練筆，提倡學生寫日記、周記、書評等，讓學生將生活素材逐日積累起來，這樣才能在考場作文中施展拳腳；另外，開展豐富多彩的活動，如辦板報、開班會、演講比賽、座談會等，以活動豐富學生的生活，增強親身體驗，讓學生的筆下有內容可寫，只有解決了“米”的問題，才能進一步考慮做出的飯香還是不香。例如，九年級一次拔河比賽，因為一個同學的失誤造成一個班級的失敗，然而，在班主任的正確引導下，該班級不但沒有氣餒，而是振奮士氣，狠下功夫，爭取下次的勝利。語文教師抓住這個契機，讓學生以《失敗也是一種美》為題目寫一篇作文，沒想到學生寫得極為深刻，讓老師都為之動容。寫作是一種精神性質的活動，沒有對客觀事物的感悟，就無法實現情感的表達；反之，讓作文課神采飛揚，就要做好日常積累。

四、重視寫作評價，用鼓勵滋潤精神的心田

在作文課堂教學中，很多學生享受不到成功的喜悅，主要原因在于教師太吝嗇激勵的語言，總是拿自己的標準評價學生的作文，試想和教師幾十年的語文功底比較起來，學生寫作水平自然不高。因此，讓作文課堂散發人文的光芒，必須遵循生本思想，用鼓勵的語言培養學生的寫作熱情，學生在寫作中感受到成功的喜悅和被肯定的榮耀，自然會積極投入到下一次寫作中。例如，一堂作文評改課上，學生展示作文，當教師聽到一位學生在作文中被善良的行為感動，表達對社會道德深思的時候，教師脫口而出：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。”被評價的同學羞澀地低下了頭，試想自己的文章與著名的詩歌有異曲同工之處，心中自然充滿驕傲和自豪，此時，其他學生也受到感染，將熱烈的掌聲送給這位同學，此時的課堂散發著濃濃的墨香。和小學生比較，初中生思想更加成熟，對某些事物的喜愛源自崇拜、仰慕等復雜感情，教師以神采飛揚的評語評價學生作文，悄無聲息間給學生做出了榜樣，激發了其寫作熱情。

總之，真正的作文課堂不是思想的束縛，而是心靈的放飛。在初中作文教學中，教師要避免呆板而枯燥的說教，給學生多一些趣味、多一些鼓勵，這樣的作文課堂就會多一份豐盈、多一份生機。