高校引入學位論文學術不端行為檢測系統的利弊探析

摘 要：分析了高校引入學位論文學術不端行為檢測系統的利弊。并針對系統局限性、復制比片面性、反檢測手段多樣性等等，提出設置專家組、建立導師責任制、開展學術道德和學風建設宣講等解決辦法，以供高校管理者，研究者參考。

關鍵詞：學術不端行為檢測系統；學位論文；利弊

高校和學術界一向被認為是純潔的象牙塔，是從事學術研究和人才培養的凈土[1]。然而，近年來，學術剽竊和作假事件頻出，如國內外有賀海波事件、顧冠群事件、黃禹錫事件等等，諸如此類惡劣的學術不端事件不斷發生，已成為世界各國共同關注的問題。正是由于這個問題給學術界帶來了極壞的影響，因而催生各大數據庫相繼開發了學術不端檢測系統。

1 學位論文學術不端行為檢測系統使用的普遍性及其有利之處

據2011年4月中國廣播網報導：“同方知網科研誠信管理系統研究中心主任孫雄勇發言稱全國近5000家期刊編輯部在使用學術不端行為檢測系統查投稿論文，520余家高校，包括基本所有211高校都在使用這套學術不端行為檢測系統查學位論文。”

想要了解學位論文學術不端行為檢測系統在檢測論文復制比中所起的作用，首先要看它的工作原理如圖所示[2]：

高校引入該系統能幫助其用于初步判斷研究生學位論文是否存在抄襲情況。首先它能夠指出學位論文文字重復比例、重復位置以及原始論文，以供專家甄別是否存在抄襲情況；其次它能夠短時間內發現個別嚴重抄襲的情況（工作中就發現個別畢業生的文字復制比高達98%），大大縮短了專家甄別論文的時間，提高了工作效率；再次它的存在對學位申請者能起到一定的警示作用。

2 引入學位論文學術不端行為檢測系統的有弊之處

2.1 學位論文學術不端行為檢測系統有它自身的局限性：①學術不端行為檢測系統是基于文字的檢測，最小檢測單位為句子但對于其他方面的內容如數據、圖表檢測效果就不理想。②學術不端行為檢測系統存在盲點。筆者在工作中發現部分學位論文檢測結果重復率很低甚至為零，并不是因為該生沒有摘錄引用他人成果，而是他們的主要參考對象是書籍不是期刊論文，因而得知檢測系統的比對資源庫收錄的范圍不全面。這是因為該系統的比對數據是基于《中國學術文獻網絡出版總庫》，而對于作者從書籍、網絡上獲取的信息則無法辨別。③學術不端行為檢測系統比對資源庫收錄的數據源不完整。筆者在實際操作中發現同一篇論文在CNKI的學術不端行為檢測系統和萬方數據論文相似性檢測系統中的檢測結果有時會大相徑庭。之所以出現這種結果是由于兩個系統比對資源庫期刊收錄的不一致，也就是說CNKI的學術不端行為檢測系統比對資源庫期刊收錄的不全面等等。由此可見，學術不端檢測系統所得出的重復率并不能全面的反應真實的情況。

2.2 高校認定的未通過學術不端行為檢測的重合比例設置的片面性。各高校都制定了相關規定，有將重合比例設置為20%也有設置為30%的等等。然而如此規定也得分具體情況，如我校07級一名畢業生，論文題目為《美國兩任總統獲勝演說的意識形態凸顯》初檢比例為53%，超過了我校規定的30%。經學生本人申請，院學術委員會研究得出該生論文可以通過學術不端行為檢測。這主要是因為該生的論文大量列舉了美國總統的演說，加以分析研究，以至論文檢測重復比例超過50%，但其研究觀點和結論均為個人成果。由此，學位論文的重合比例不能一概而論。

2.3 研究生反檢測手段的多樣性。所謂上有政策下有對策，正因為各大高校規定學位申請者要通過學位論文學術不端行為檢測后才能進入答辯程序，導致很多學位申請者對該系統充滿恐懼，想出各種辦法應對。而且應對系統的辦法是越來越多。方法一：從淘寶（淘寶商城里有超2000商家提供檢測服務）上先檢測一遍，發現重復的地方，修改后提交學校。一篇學位論文的檢測費用不菲，給畢業生造成經濟損失。方法二：部分高校規定畢業生論文先是全部初檢一遍，答辯后再抽查，也就導致了部分學生抱僥幸心理，提交檢測系統的論文和答辯提交的論文相差甚遠。方法三：將論文已知拷貝文字部分做成圖片添加到畢業論文里以逃避檢測。方法四：盡可能的從書籍上摘錄。方法五：將論文句子打亂，改變語法甚至胡編亂造以求通過檢測系統等等。由此，學術不端行為檢測給研究生帶來的負面影響也不容忽視。

3 解決途徑

系統檢測只能作為工具，高校不能過度依賴，最終決定是否是抄襲的應該是由學術專家（組）來研究決定。如我校規定：對檢測結果有異議者，可提請學院學位評定分委員會審議裁定。涉及重大爭議問題報請校學位評定委員會審議，由校學位評定委員會做出決議。

建立導師的責任制。在要求導師嚴格培養的同時，將學術不端行為檢測結果直接發給導師，由導師監督判斷是否存在學術不端行為。我校使用該方法后略見成效，杜絕了學生為通過檢測系統而胡編亂造，打亂語法句子以求蒙混過關的情況。

開展學術道德和學風建設宣講教育，我校每年以集中與分散的形式分別進行多場宣講，集中宣講主要是有研究生部牽頭聘請校外專家，與校辦、科技處、社科處等部門共同舉辦有研究生導師及研究生參加的主題宣講活動；分散宣講由承擔研究生教育的學院可以聯合組織或獨立安排一次宣講活動。以求培養研究生具備追求真理、勇于探索的科學精神以及求真務實的科學道德。

參考文獻：

[1]趙紅玉，盧有泉.學術不端行為以及對AMLC系統運用的思考[J].西南石油大學學報，2011，13（4）：109-112.

[2]同方知網技術有限公司.學位論文學術不端行為檢測系統介紹與演示[OL].（2013.07.11）[2013.09.05].

作者簡介：

黃靜，天津商業大學研究生部科員，助理研究員。