小學語文學科課程資源的開發(fā)利用

李玉珠

摘要：從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物、科技產(chǎn)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個新名詞，將身邊每一樣有形或無形的事物、現(xiàn)象能恰當并有效地運用到語文教學中，就是語文課程資源的開發(fā)與利用。語文課程資源是豐富多彩的，語文教師應(yīng)不斷思考，不斷敏銳捕捉富有生命氣息的課程資源，讓學生的語文學習無處不在。

關(guān)鍵詞：語文 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0183-01

1 語文課程資源的內(nèi)涵

《語文課程標準》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。 課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個新名詞，在語文新課標中具體而明確表述到其內(nèi)涵如下：

1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。

2.自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

3.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。

4.學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

5.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動。

綜上所述，語文課程資源就是能夠使學生樹立語文意識，提高語文素養(yǎng)的各種資源。

2 語文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、教師教學觀念的陳舊的影響下，由于多種原因，小學語文教學一直把教材視為唯一的課程資源。為了爭取高分數(shù)的考試成績、提高升學率等因素，很多教師的教學仍停留目光只狹隘地放在教材上羅列的知識點上，把學生訓練成為死記硬背生搬硬套的機器，嚴重扼殺了學生的想像力和創(chuàng)造力，導致學生學習興趣下降，制約了學生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導致產(chǎn)生厭學情緒。所以筆者認為開發(fā)和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個語文教師面臨的重大課題，第一線的語文教師更是語程資源開發(fā)利用的主力軍。

3 課程資源開發(fā)利用的途徑

課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該以課堂為本，教材為源，向四面擴散，充分而有效地利用各種與教材內(nèi)容相關(guān)，能提高學生語文能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的各種物質(zhì)。

3.1以課堂為本，開發(fā)教材資源

課堂的引領(lǐng)者是老師，課堂的主人是學生，而連接課堂的媒體就是教材，課堂教學的根本也是學生的發(fā)展。學生的需要是課堂生成 的第一現(xiàn)場，所以在教學中把學生感興趣的話題或事物，合理地置于某一篇課文里，讓學生展開去，這不就是對課程資源的第一線開發(fā)利用嗎？并且能達到我們教學的最大目標。

3.2結(jié)合現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的形勢越來越多，信息及體驗也傳遞越來越快。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。網(wǎng)絡(luò)成為不可缺失的語文課程資源。網(wǎng)絡(luò)正架設(shè)起學生學習語文的歷史與未來的橋梁。

3.3以家庭為基石，開發(fā)課外資源

教師的課程資源作用體現(xiàn)不僅在課內(nèi)，還應(yīng)在課外。每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。要讓學生感到：家庭有語文，語文在家庭。

3.3.1家庭對話是開發(fā)課程資源的途徑

無論生活在哪一個群體里都會產(chǎn)生交流與對話。學生在家中總會與家長進行對話交流，在交際過程中，孩子能否“表述完整”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“清楚”“有自信”，家長在這些方面能注意點撥，就是利用家庭教育的資源培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3.3.2收集與整合是開發(fā)課程資源的途徑

對于低年級孩子識字方面，家里的每一樣物品都可以成為課程資源。

3.4以實踐活動為橋梁，開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)資源是緘默的課程資源。我們的語文課程資源越來越關(guān)注我們周圍的生活。

3.4.1結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，深入社會生活

真理來于實踐。將知識運用到實踐中，才是真正的學會，才是學習的目的。利用各種節(jié)日、參加社會活動，讓學生收集自己家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、人情風貌、文化習俗等，使學生在活動中受到感染，提高語文素養(yǎng)。

3.4.2利用自然環(huán)境，融入自然生活。

我們學校周邊自然、人文資源十分豐富，所以就經(jīng)常組織學生游覽自然風光，參觀名勝古跡，了解風俗民情，采訪新人新事，經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強社會交往能力。學生在社會中自然中學語文，用語文，樹立語文意識。

4 課程資源開發(fā)的發(fā)展趨勢與意義

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

參考文獻：

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