中學語文活動課的實施策略和途徑

王鴻亮

【關鍵詞】 中學語文;活動課;要求;效果;目的

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0053—01

一、以學定教，突出活動要求

教師在精心設計語文活動課的同時，要重視和突出教學實施的有效策略，以學定教，仔細分析學生的學情，準確把握學生的學習動態，積極引導，精要點撥、啟迪，讓學生主動參與、合作與交流，在實施過程中要注重以下三個方面：

1. 導向。開展語文實踐活動確定的學習目標、采取的組織形式要充分根據學生的年齡特征，科學安排;學習內容的確定要聯系學生生活實際，加強實踐;體現綜合，注意整合，包括語文學科內部各目標、學科領域目標、學習方式等;教師要以教材為依托，拓展教學空間，引導學生確定探究合作的主題。

2. 導法。語文活動課是語文教學重要的一翼。語文活動和語文課堂教學相輔相成，是語文課堂教學鞏固、完善、提高的有效過程。綜合性學習以其“綜合性”“實踐性”特點，充分體現這一學習方式的優勢，同時也表現出一定的操作難度，教師要給予學生學習方法的指導，突出語文學科“聽、說、讀、寫”的特點，積極引導學生看、聽、講、議、誦;唱、演、畫、辯、寫等，在活動過程中學、思、悟、做，讓學生有效掌握搜集信息、人際交往、觀察感受和合作探究的方法，提高語文綜合素養。

3. 導疑。學貴質疑，鼓勵學生善于質疑，帶著問題學習，從疑處學，從疑處導。點撥疑難方法多樣，如，直接指點、啟發思考、提供信息渠道、援引釋疑、方法例舉等多種方式，可結合實際靈活運用。

二、注重過程，突出活動效果

1. 明確活動目標。“活動”主體是學生。教師作為活動的引導者、組織者要從科學性、層次性、靈活性和現實性等方面，去積極引導學生確定活動的目標，而不能由教師脫口而定。

2. 提出活動要求。活動內容、活動方式要符合語文學科的特點，按活動過程，對活動的關鍵性步驟要提出具體的操作建議。

3. 指導活動過程。活動過程是達成活動目標的關鍵。活動過程的有效開展取決于教師卓有成效的引導和點撥。教師要切實加強對學生的指導，包括學生選擇課題、確定目標、探索研究、交流表達、總結歸納等一系列環節要給予具體指導。教師要及時了解學生開展活動的進展情況和遇到的困難、存在的問題，做到有針對性地指導、點撥與督促。教師要和學生一起體驗挫折、化解矛盾、分享快樂。為學生進行活動提供信息、啟發思維、創造條件、智力支持，與學生在共同參與中發現問題，一起分析問題，進而解決問題。

4. 交流活動體會。交流是對學生智慧成果的尊重，也是學生活動的必備環節。在交流活動中有說、有聽、有想，還有思想的交匯碰撞。要讓學生敢于發表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，使之產生心靈的互動，激發靈感，獲得豐富的體驗，提高學生適應未來變化的能力。

5. 評價活動結果。教師要鼓勵學生自主評價，同時教師要用發展性評價原理，及時總結整個活動的情況，分析活動的成功之處，表彰學生在活動中表現出來的優秀事例，對于后續活動的實施進行支持鼓勵，對學生活動中暴露出來的問題有針對性地進行點撥，對學生活動中得出的結論要進行機智準確地分析評價，這樣才能有助于認識的進一步拓展、升華。

三、培養能力，突出活動目的

1. 巧設情境，激發活動興趣。活動課激活了現成語文教育資源，并在師生互動中臨場生成不可再生的語文資源，語文學習活動開展的過程就是創造課程資源并消耗資源生成語文素養的過程。語文能力必須在語文活動中，經過長期的歷練養成。“興趣是最好的老師”， 活動課必須按學生的需要、動機和興趣等開展活動，設法引發學生興趣、激發活動興趣，使學生樂于參與活動，全程參與。教師要巧設情境，科學導入，善于激趣，積極引導，及時鼓勵，始終把學生的自主性擺在第一位，關注學生個體，培養內在動機，激發潛力，發展個性特長，推進個體主動、和諧、全面發展，較好地實現語文教學目標，全面提高學生的語文素養。

2. 挖掘情感，提高語文素養。開展語文活動，教師要充分利用、挖掘教材中豐富的情感因素，全面培養學生的語文素養。在教學中教師要善于利用藝術感染力，充分挖掘課文情感因素，促使學生在情感的接納中，樹立正確的價值觀。創設情境，激發情感，促進學生理解課文語言，在情感的交融和碰撞中發展和豐富學生的語言。用課文的情感培育和提升學生的情感，以達到與課文情感發生共鳴，并加以拓展，讓學生在情境中受到熏陶和感染。

編輯：劉於誠