媒介融合背景下科教電視節目的教育觀念
——以杭州市教育局“名師公開課”項目為例

章文韜

杭州市教育技術中心，浙江杭州 310005

媒介融合背景下科教電視節目的教育觀念
——以杭州市教育局“名師公開課”項目為例

章文韜

杭州市教育技術中心，浙江杭州 310005

科教興國戰略是提高全民族科學文化素質，增強國家軟實力的強大保障，除了學校教育，科教影視是擔當這一重任的重要途徑，同時也是一種藝術形式，科教電視節目在科教影視發展中極具傳播優勢獨具魅力。面對媒介大融合、文化大發展的潮流，科教電視節目應轉變觀念不斷自我革新才能立足潮頭，并秉持公平公益的現代教育觀念。本文首先從科教電視節目的類型與特點入手，分析其獨特優勢和表現力，再分析現階段科教電視節目處在新媒體、數字化、互聯網等媒介融合的背景下，需有的應對策略和發展途徑，關注目前國內科教電視發展狀況，并以杭州市教育局“名師公共課”項目為例，剖析其創新性與多元性，揭示科教電視節目應孕育教育公平普惠大眾的理念。

科技強，則中國強；教育興，則中國興。科教興國戰略是我黨櫛風沐雨90余載對邁向強國之路的理性判斷與深刻記取。十八大報告提出，要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、可持續發展戰略。

科教影視，作為一種具有表現力和吸引力的視聽工具，是除學校教育之外，借助電影電視網絡等傳播媒介對全社會進行科學普及教育傳播科技知識的重要形式之一。可以形象、直觀、逼真、生動地表現科學技術內容，以便達到普及科學、推廣技術、輔助科研與教學的目的。同時，它也是藝術的一種形式，都應用視聽結合的影視藝術語言來展現豐富多彩的自然人文科教世界。

1　科教電視節目的類型與特點

從廣義上講，科教電視節目屬于科教影視范疇，是所有與科學教育有關的電視節目，包括自然科學和人文社會科學兩大類，前者如中央電視臺《走近科學》、《科技博覽》等，后者如中央電視臺《探索發現》等節目。根據科教電視節目的表現形式可以分為講授型、示范型、圖解型、記錄型、混合型等等。

科教電視節目具有教育性、真實性、形象性等特點。因為面向全部電視受眾進行法治、道德、傳統、人文等社會教育和科學文化知識傳播，因此具有教育性。真實性由教育性決定，在科教電視節目中傳播的科學技術文化知識是客觀可信的，要盡可能還原事物的本來面貌，并透過外在揭示規律，讓廣大觀眾透過現象認識本質。形象性是影視的一大特性，科教電視節目當然也是通過視聽語言生動傳遞科教內容，但要注意避免形式化而枯燥單調，要把深奧抽象的內容深入淺出的表達，力求形式多樣，生動活潑。

科教電視節目最本質的變化在于教育形式由嚴肅的教化變為寓教于樂，用電視媒體進行教育教學活動，具有大眾傳媒和教育的雙重屬性，即可應用于社會教育，也可應用于學校教育、現代遠程教育等等。科教電視節目對實現教育最大化資源最優化具有創新性實踐性意義。

2　媒介融合給科教電視節目帶來了變革與機遇

我國科教影視的發展經歷了數十年的風風雨雨，隨著生活水平的日益提高，人們對精神的需求也越來越務實，隨著電視成為大眾傳播重要的媒介，科教電視節目也越來越引起觀眾的關注與喜愛。但是隨著新媒體、數字電視、網絡電視、移動互聯網等數字技術的蓬勃發展，在給科教電視節目帶來發展機遇的同時也帶來了生存的挑戰與危機。

當前廣播電視產業結構布局的調整、模擬電視退出歷史舞臺、數字電視、移動互聯網的大力推進，新媒體新技術革命的深入發展，科教影視站在時代的潮頭該何去何從？要清醒認識到，我們處在一個媒介融合的大時代。以互聯網為代表的信息技術高速發展，除了全方位影響經濟、政治、文化、社會生產，更給現代傳媒生態與信息產業格局帶來了深刻變革，融合已成為主旋律。

經過國內外專家的不斷深入研究調查，媒介融合將包括技術融合、業務和功能融合、組織融合、規制融合四個層次。主要特征有雙向交互、多中心化或去中心化、信息生產者與受眾合而為一、移動式等。也就是說，媒體的傳播方式不再是單向的，傳統的中心集權壟斷式的傳播格局即將瓦解，用戶不再是單純的接收者，終端的多樣化讓全家人圍坐電視機前的傳統媒體時代即將終結。

科教電視節目近幾年發展迅速，產量與質量都有所提高，目前中央臺與各個省級電視臺都設立了科技或者科教頻道。地方臺基本都開辟了科教專題節目。如《科技博覽》、《探索發現》、《科學調查》、《經濟與法》、《道德觀察》等節目形式多樣，穿插講座訪談，資料豐富形象生動，讓觀眾領略科技發展動態與科學進步成果，同時也引領人們關注科技熱愛科學用科技的思維審視社會。由于遠程教育、網絡教育的推廣與流行，課堂教學節目也逐步登上我國科教影視的舞臺。

2013年9月起杭州市教育局聯合杭州文廣集團、華數傳媒集團、杭報集團、杭州電信公司共同打造“名師公開課”項目，從初一年級語文、數學學科開始試點，逐步推廣到其他年級和學科，課程錄播與新課程標準下的課堂教學同步，授課的老師有省級特級教師、省市教壇新秀、市名師及學科帶頭人培養人等等。不僅可以在杭州電視臺少兒頻道、華數公開課頻道等電視媒體看到公開課，學生及家長還可以通過電視、電腦、手機、平板電腦等多種終端和平臺，以直播、點播等形式免費收看課程資源。

3　科教電視節目孕育公平公益的教育觀念

媒介融合在深刻影響著中國廣播影視發展進程，同時我國又正處于社會轉型的關鍵時期，十八大報告中，把“努力辦好人民滿意的教育”放在“在改善民生和創新管理中加強社會建設”的6項任務之首。在此背景下，科教電視節目走出一條發展的新路子至關重要。

如今家家戶戶關注教育，教育被前所未有的提到了新的高度，科教電視節目如何為落實科教興國戰略和讓人民滿意的歷史使命貢獻自己的力量，首先需要發揮改變科技教育軟實力現狀的主導作用，為教育信息化平臺搭建提供內容保證，為教育普及教育公平出力。

教育觀念是一個內涵豐富外延廣泛的概念系統，觀念問題貫穿教育過程始終，過去曾經“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，如今強調“以學生發展為本”，“因材施教”等等，不同的教育觀念由于與客觀實際的吻合程度不盡相同，主要看其是否符合教育發展規律能否促進社會和個人發展。

杭州市教育局提出了發展智慧教育“遵循規律、需求導向、開放共享、創新應用”的四大工作原則，既是一種繼承與更新的現代教育觀念，符合我國新常態下政治、經濟、科技、文化等發展的要求，反映現代教育理論研究與實踐發展的成果，是對杭州教育現代化發展起到促進作用的理念。

“名師公開課”項目被列入“2015年杭州市教育局全力推進的八項民生實事”之首，重點進行“名師公開課云平臺”建設，同時支持各級各類學校精品課程建設與微課程資源開發，實現網上共享。發揮名校、名師主體作用，發揮現代信息技術與傳媒平臺優勢，深化推進“名師公開課”項目，整合國內外“網絡公開課”資源，進一步拓展“名師公開課”的內涵與功能，實現基礎教育學科教學同課異構、微課學習的同步錄播、在線點播，多渠道向公眾免費提供優質公共教育產品。

科教電視節目生來就具有公益性，它就是為公益而生的，“名師公開課”把優秀的教師資源在媒介共享，卻不抱任何經濟目的，它帶給學生優質的課程，卻不會為某種品牌或者商品進行植入式宣傳。科教電視節目傳播知識，弘揚文化，“名師公開課”倡導公平，全民受教，孕育著公平公益的教育理念，它的血液里流淌的就是一切為了學生的民生普惠精神。

G2

A

1674-6708（2015）137-0128-01