職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

王玲

職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

王玲

摘 要：職校學(xué)生正處于心理變化激烈、動(dòng)蕩的時(shí)期，他們正處于青春期，思維活躍，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。由于環(huán)境變化、角色的轉(zhuǎn)化等等因素，使他們出現(xiàn)了許多心理問(wèn)題。本文通過(guò)一個(gè)真實(shí)案例，對(duì)一些心理問(wèn)題給予了剖析并給出了一些解決的途徑。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；心理問(wèn)題；家庭因素

職校三年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理變化大，但他們思維活躍，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，情感豐富但不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。在小學(xué)以及初中階段，這些學(xué)生一直生活在家長(zhǎng)和老師的保護(hù)下，在家受到父母的過(guò)度保護(hù)，在學(xué)校也由老師時(shí)刻關(guān)照著，使得他們心理素質(zhì)不夠好，承受能力較差，適應(yīng)能力也差。進(jìn)入職校后，由于環(huán)境的改變，特別是由原來(lái)的走讀學(xué)習(xí)狀態(tài)到現(xiàn)在的住校生活狀態(tài)的改變，學(xué)生脫離了父母保護(hù)圈，凡事都要親力親為，同時(shí)有了更多的時(shí)間與同學(xué)生活在一起，要經(jīng)歷一些以往沒(méi)有過(guò)的心理體驗(yàn)，使他們面臨許多困惑和焦慮，從而出現(xiàn)心理障礙。

案例描述：

我班學(xué)生沈某，于9月24日晚，因?yàn)樗奚嵬瑢W(xué)影響其休息，與宿舍同學(xué)大吵一架后，突然情緒失控，試圖跳樓自殺，后被學(xué)生及時(shí)制止。后經(jīng)了解，沈某平時(shí)為人孤僻，想法偏激，處事方式比較極端，經(jīng)常會(huì)與同學(xué)發(fā)生口角，并且有一定的暴力傾向。在班級(jí)、宿舍里很難與人相處，班上的同學(xué)都不太喜歡他，也不愿意與他做朋友。在班里他只有一個(gè)比較談得來(lái)的朋友方某，兩個(gè)人是由于游戲而玩在一起的，且方某性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)，平時(shí)不會(huì)因?yàn)楝嵤屡c沈某計(jì)較，所以?xún)扇宋窗l(fā)生過(guò)矛盾，能夠和平相處。同時(shí)在與沈某談話(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其思維有些混亂，他經(jīng)常將腦子里所想的事情，心里期望的事情當(dāng)成現(xiàn)實(shí)。而且該生對(duì)其父親成見(jiàn)較深，甚至是仇恨，并且想要與其父親脫離父子關(guān)系。

案例分析：

該生對(duì)同學(xué)，對(duì)家人的敵對(duì)傾向不是一時(shí)之間產(chǎn)生的，而是其長(zhǎng)期的家庭環(huán)境造成的。分析原因主要有以下幾個(gè)：一家庭教育方式不當(dāng)，沈某父親是某鋼廠的一名生產(chǎn)負(fù)責(zé)人，平時(shí)工作壓力較大，工作強(qiáng)度比較強(qiáng)，平時(shí)和孩子缺乏交流，遇到問(wèn)題經(jīng)常會(huì)斥責(zé)、謾罵甚至打孩子。并且其父親有酗酒問(wèn)題，只要一喝醉酒，就會(huì)情緒失控，孩子一有問(wèn)題打罵孩子就更厲害了，甚至還有過(guò)把孩子趕出家門(mén)幾天的經(jīng)歷。長(zhǎng)期在這樣的家庭環(huán)境下，孩子也形成了一定的暴力傾向，遇到問(wèn)題時(shí)，他的處理方式也是謾罵與打架，所以在宿舍里，只要同學(xué)一不順?biāo)猓蜁?huì)謾罵同學(xué)，甚至?xí)?dòng)手，從而引發(fā)打架事件；而平時(shí)與他接觸最多的是他的母親，但他的母親更多關(guān)注的是他的生活問(wèn)題，從不關(guān)心孩子的心理問(wèn)題，有了問(wèn)題，也只是認(rèn)為孩子太小，等大了就懂事了，甚至平時(shí)有些縱容孩子，總在內(nèi)心中偏向于自己的兒子，覺(jué)得都是小問(wèn)題，對(duì)孩子的問(wèn)題行為沒(méi)有引起足夠的重視。父母在孩子的教育問(wèn)題上，處理方式不統(tǒng)一，使得矛盾和問(wèn)題更明顯。二是青春期的孩子本身特點(diǎn)決定的，由于處于青春期的孩子看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，他總以為自己已成熟，可以自己獨(dú)立解決問(wèn)題，但往往他的處理問(wèn)題的方式使得問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而產(chǎn)生新的問(wèn)題，當(dāng)自己內(nèi)心難以承受那么多的打擊時(shí)，選擇了一些極端的方式。

輔導(dǎo)方法：

1.家校合作：首先在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解沈某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)互相溝通，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便解決問(wèn)題。

2.改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些家庭教育的書(shū)籍，提高自身的教育水平，創(chuàng)造良好、民主、和諧的家庭環(huán)境，和孩子在相處中要采取多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵的教育方式，同時(shí)合理對(duì)待孩子的需求，尊重他，信任他。特別是對(duì)于父親的教育，一定要避免再次對(duì)孩子的打罵，讓孩子的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。父親寫(xiě)下保證書(shū)讓教師保管，做出不再打罵孩子的承諾。父親更應(yīng)該多花時(shí)間多與孩子試著交流，用自己的行動(dòng)來(lái)向孩子證明自己的改變。當(dāng)然孩子對(duì)父親的看法不可能一時(shí)就改變，要讓父親有耐心，慢慢走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

3.調(diào)節(jié)與同學(xué)的關(guān)系：教師先與宿舍同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)服其他同學(xué)能包容他的一些問(wèn)題行為，給他改正自己行為的機(jī)會(huì)，并試著慢慢接受他。對(duì)于他一些不當(dāng)?shù)男袨椋懿捎们‘?dāng)?shù)姆绞教嵝阉恼Ｌ貏e要發(fā)揮他好朋友的作用，利用好朋友的關(guān)系，對(duì)他進(jìn)行提醒，讓他慢慢學(xué)著去改變自己的行為，讓其他同學(xué)能接受他。

4.本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)沈某閱讀一些名人自傳，以及一些正能量的書(shū)籍，讓他明白只有心胸寬廣的人才能得到別人的尊重，受到別人的歡迎，同時(shí)自己才能感受到成就感與幸福感。同時(shí)把注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

5.有針對(duì)性的，持久的心理輔導(dǎo)：沈某的這種為人處事方式不是一兩次的教育，一兩次的就能改變的，平時(shí)多要留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他慢慢融入集體，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)和平相處。

6.發(fā)揮心理資訊室的作用：讓專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師經(jīng)常對(duì)沈某進(jìn)行輔導(dǎo)和矯治，教給他必要的心理調(diào)節(jié)方法，努力提高他的適應(yīng)能力，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

“冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)于沈某存在的心理問(wèn)題，其治療不是一朝一夕就能完成的。我們要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要如春風(fēng)化雨一般，不著痕跡的，用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，使他最終走出心理問(wèn)題的陰霾。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔明花，劉秀芬.中職學(xué)生心理抑郁原因分析及解決辦法[J].山西教育（初中版），2012（1）.

作者單位：（江蘇無(wú)錫交通高等職業(yè)學(xué)校）