一次“校園探秘”活動及反思

■李瓊

一次“校園探秘”活動及反思

■李瓊

【案例描述】

下課鈴響了，同學們像小燕子一樣飛出了教室，在操場上玩耍。可是，幾個一年級的小朋友卻在教室門口討論廁所在哪兒；音樂課到了，整班的孩子站在教室門口嘰嘰喳喳，不知道該去哪兒上音樂課……一年級的小朋友入校后做事情總有點“找不著北”，怎樣讓他們迅速融入緊張有序的校園生活呢？經過精心設計，我和孩子們組成了“探秘小分隊”，去校園中探秘。

作為“導游”，我帶著“探密小分隊”的隊員們去實地考察校園環境及設施。首先，我們逐個認識了語文教師辦公室、數學教師辦公室、體音美教師辦公室，還有禮貌地跟在座的老師們打了招呼。接著我們來到教學樓，通過參觀室內陳設猜教室的功能，如實驗室、音樂教室、美術教室、電腦室等，孩子們在邊看邊猜的過程中體驗著“探秘”的樂趣。最后，我們來到了操場，這里有許多娛樂設施，我帶領孩子們逐個玩耍，并把設施上的警示語讀給孩子們聽，并提醒孩子們要在老師指導下才能使用。在探秘的過程中，我認真觀察學生的活動情況，并引導學生自己對哪些是上課的場所、哪些是下課活動的場所、哪些是集體聚會的場所作出分析及判斷。

實地考察結束后，我帶領孩子們回到教室，讓孩子們分組討論校園里哪些地方可以隨便進入，哪些地方不可隨便進入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。討論后，在全班進行交流，加深孩子們的記憶。

接著，我請每位學生把探秘活動中印象最深的地方用筆畫出來，把學生自己認為最美麗的地方和最危險的地方也畫出來。再請學生說一說自己所畫的內容，進一步增進對學校的認識。小詩說：“我們學校的小池塘最美了，中間有一座假山。不過這里也很不安全，因為池塘有水，雖然水不深，但是掉進去會把衣服打濕的，所以只能遠遠地看，不能走近了。”小銘說：“電腦室有很多電腦，都很貴，不能隨便進去玩。”孩子們說得多好啊，看來，這次“探秘”的目的達到了。

我趕緊趁熱打鐵，及時總結了孩子們的發言，再一次讓學生了解學校的基本設施，并幫助學生學會利用一些與自己有關的校園設施來解決生活和學習中會遇到的問題，從而激發學生喜歡學校、喜歡學習的情感。同時，讓學生體會到自己發現問題、解決問題的必要性，增強學生的觀察能力動手能力。

【案例分析與反思】

案例背景：一年級的小學生剛剛入學，對校園的認識并不深刻，因此進行必要的校園參觀可以讓學生初步了解學習環境，為今后能夠深入了解學校打下基礎。對于學生而言，增加對學校的了解可以增強他們對學校的喜愛情感，增強師生之情，增強安全意識，為今后的學習生活提供幫助。此次體驗活動，不僅讓學生了解了學校的基本設施，同時還培養了讓學生學會自己去發現問題、解決問題的能力。

案例分析：在這次體驗活動中，我利用“探密小分隊”的形式，進行校園的參觀活動。它的優點是依據學生的年齡特點，讓每位同學都成為這個小分隊的成員，增強活動的神秘感，從而激發同學們的興趣，讓他們更好地對校園進行觀察。在鞏固環節，我設計了動手畫圖的活動，讓學生充分展現自己的才華，發揮他們的創造力和想象力，激發學習樂趣，同時加快了他們對學校的認識。

由于學生的年齡較小，在畫出學校最美的地方和不安全的地方時，有的學生就感覺困難，跟不上大家的速度，需要教師重點指導。體驗活動結束后，我也認真地進行了反思。這次活動比較成功，孩子們清楚了學校的基礎設施，不過沒有進行及時反饋。如果時間允許，還可以在各功能室放置一些小物品，讓孩子們按要求去取回來。如果多了這樣一個環節，孩子們對今天探秘活動的體會會更加豐富和立體。除此之外，還可以讓學生認識校長、各科教師，提高孩子們的交際能力。在今后的教育中，我將利用各種教育契機讓學生開展體驗活動，增強學生的興趣。同時還要加強與家長的合作，邀請家長參加一些體驗活動，讓他們體驗學校教師育人的小竅門，讓家長也學會智慧地解決孩子學習生活中問題。

（作者單位：武漢市江漢區華中里小學）

責任編輯王愛民