優(yōu)化學(xué)習(xí)策略　提高學(xué)習(xí)效果

■羅輝國

優(yōu)化學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果

■羅輝國

新課程提倡自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，改變以教師、課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，師生可以從以下三個(gè)方面優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減少心理負(fù)荷

中國古代偉大的教育家孔子曾有這樣的論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話極精辟地表明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用。高漲的學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠激發(fā)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)解決問題、不被困難阻礙的抗挫能力，形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極的、主動(dòng)的、高效的求索和建構(gòu)過程。另一方面有利于點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的火花，讓他們始終以飽滿的激情融入學(xué)習(xí)情境，形成高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。著名教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”如果學(xué)習(xí)全程中，學(xué)習(xí)者始終以低迷的，甚至抗拒的情緒進(jìn)行機(jī)械的、僵化的學(xué)習(xí)，那么，造成的危害不僅僅是當(dāng)前學(xué)習(xí)的迷失，更為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了隱患，最終造成惡性循環(huán)。長期低效無趣的硬性輸入式學(xué)習(xí)，會(huì)僵化地演繹出“死讀書，讀死書”的怪圈。

興趣可以滲透到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有著“好風(fēng)憑借力”的功效，可達(dá)“送我上青云”的妙境。以記憶活動(dòng)為例，如果漫不經(jīng)心、強(qiáng)制實(shí)施，即使對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)多次也難以留下深刻的印象，甚至產(chǎn)生巨大的心理壓力。相反地，如果能調(diào)整心態(tài)，萌發(fā)興致，帶著強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)性融入記憶活動(dòng)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。筆者幼年時(shí)學(xué)習(xí)英語，最初由于學(xué)長極力渲染英語如何枯燥，如何難學(xué)，導(dǎo)致我背單詞總難以記住。后來經(jīng)老師的悉心指導(dǎo)，特別是自己有意收看一些英語節(jié)目，收聽駐外官員用英語的侃侃而談，感受到他們“英”如泉涌，妙語連珠的外交風(fēng)采。因此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那些單詞好像突然一下子都向腦中跑來一樣，記憶效果大大增強(qiáng)。由此，我們可窺知興趣之于學(xué)習(xí)的重要。有了它，我們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。旺盛的求知欲和能動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性都將被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果將大大增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，降低心理依賴

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果我們只是被動(dòng)地、按部就班地學(xué)習(xí)，就會(huì)“知其然”而不知“其所以然”。如果沒有一整套自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是膚淺的，我們對(duì)知識(shí)的把握充其量是一種記憶或模仿，我們津津樂道的能力也僅僅是沒有了悟，只有照本宣科式的重復(fù)或紙上談兵般的炫耀。

自主性，讓我們產(chǎn)生融入學(xué)科體系的真切體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o我們以深刻的、難以磨滅的印象，本身就可成為知識(shí)的一部分。在這種學(xué)習(xí)親歷中，我們主觀的求知欲望高漲，真正地變要我學(xué)為我要學(xué)，那么，學(xué)習(xí)的過程就變得溫馨而快樂。那時(shí)，我們就會(huì)滿面春風(fēng)地走向知識(shí)，主動(dòng)地質(zhì)疑解難，求知益能；而不是由老師牽制或驅(qū)趕著去學(xué)習(xí)。

自主性，讓我們降低了對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)所謂的參考或標(biāo)答的心理依賴。正像一位數(shù)學(xué)競賽冠軍獲得者所說：“我學(xué)數(shù)學(xué)，從不滿足于教師的講解和當(dāng)堂的演練，我會(huì)在課下仔細(xì)地看老師講解的內(nèi)容，自己思考，獲得結(jié)論并能適時(shí)地提出問題，積極地尋求解答，始終讓自己處于解決問題的奇思妙想之中，不斷產(chǎn)生質(zhì)疑的欲念，又不斷地回到書本中去，回到交流討論中去。”“我在學(xué)習(xí)中是充分自由、不受阻礙的。在學(xué)習(xí)函數(shù)表示法這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)列舉生活中不同的例子和自己感興趣的內(nèi)容。通過觀察、思考、歸納出函數(shù)的表示法。學(xué)習(xí)數(shù)列分類時(shí)，我可以隨機(jī)提出實(shí)際例子，在觀察中尋找規(guī)律，自己動(dòng)手，自主歸納，得出結(jié)論。而這些，不是課堂上老師能直接給我們的。”由此可見：自主性，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，更能加強(qiáng)思維的互動(dòng)，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，讓學(xué)習(xí)者對(duì)外界學(xué)習(xí)條件的依賴降低，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)程如行云流水一般，充滿自由與舒卷的情致。

三、加大探究力度，避免盲從心理

探究，作為一種親歷性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其活動(dòng)色彩非常明顯。探究緣于學(xué)習(xí)者的問題意識(shí)和求知心理，并直接見之于探索研究性的實(shí)踐活動(dòng)，容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在知識(shí)情境中，產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)心情感和求知?jiǎng)恿Γ詥栴}的切入為平臺(tái)，思考獲得解決的方法。適當(dāng)?shù)膯栴}的氛圍和情境，能促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，在做中想，融想于做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)習(xí)的任務(wù)被巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究、實(shí)踐的愿望。

有一個(gè)學(xué)生讀《扁鵲見蔡桓公》一文后，認(rèn)為桓公之死，扁鵲責(zé)不可卸，其分析為：扁鵲三次見桓公，只說疾病，不說病因，未能引起桓公的高度重視；最后桓公病入膏肓，扁鵲一走了之，置救死扶傷的醫(yī)者職責(zé)而不顧。由此，他推知由于對(duì)當(dāng)時(shí)的醫(yī)生缺乏嚴(yán)格的管理，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑呱械穆殬I(yè)操守。這樣，一篇簡簡單單的課文，就上得跌宕起伏，錯(cuò)落有致。

學(xué)習(xí)是影響個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的最有價(jià)值的活動(dòng)，它的成功與否直接影響著我們生活的改善和社會(huì)的進(jìn)步。適應(yīng)時(shí)代的需要，順應(yīng)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，革新學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)務(wù)之急。讓我們的觀念先于我們的行動(dòng)，讓自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。只有這樣，我們才會(huì)有科學(xué)的發(fā)展，才會(huì)有把握未來的信心和希望。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)長嶺小學(xué)）

責(zé)任編輯王愛民