“角色學習圈”教學模式應用的幾個要點

■喻傳高

“角色學習圈”教學模式應用的幾個要點

■喻傳高

“角色學習圈”協作課堂教學模式是武漢市漢陽區七里小學建構的課堂教學模式，無論是形式的變化、課堂模式的變化、學生角色的轉變，都從某個角度反映了新課程的理念。這一模式能較好地調動所有學生的積極性，能培養學生自主學習的習慣，能鍛煉學生自主學習的能力，能為師生的終生發展奠定堅實的基礎。應用這一教學模式需要把握以下幾個要點。

一、把握幾個基本環節

把每節課的40分鐘，按照有關的教學流程進行時間上的分配，即40=5+ 3+25+7，具體如下：

第一環節：協同準備。（大約5分鐘）

第二環節：協商定標。（大約3分鐘）

第三環節：協作探究。（大約25分鐘）

第四環節：協力拓展。（大約7分鐘）

為了合理地分配課堂教學時間，教師要把握三點：一是要力求簡單，追求教育的至高境界；二是要力求簡潔，剔除課堂教學的繁文縟節；三是要追求高效，努力提高課堂教學效率。

七里小學給課堂教學時間進行了大致的分解，要求教師和學生基本按照設定的程序走。教師的組織教學時間受到嚴格的限定，使教師“信天游”式的課堂教學行為得到根治，從而最大限度地發揮教學效益。每個環節中，學生都要知道自己要做什么、怎么做，從而讓學生的潛能得到充分開發。

二、做好三個方面的準備

用“角色學習圈”教學模式進行教學，需要在三個方面進行適當的準備。

1.預習準備生成單——充滿智慧的“魔法石”

七里小學課堂是互動立體的課堂，其核心是引導學生參與學習和自主學習，關鍵是準備預習生成單。它既能促進學生積極參與學習，又能促進教師、學生、家長、協作小組的多邊互動。它是教師和學生集體智慧的“魔法石”，是課堂高效的制勝法寶。

2.小組探究學習單——魔法師的“神秘戒指”

有一部電影叫《奇跡》。它講述了這樣一個故事：擁有了神秘戒指的魔法師能施放光明之火，驅除黑暗，從而拯救世界，創造奇跡。七里小學的教師同樣擁有一枚創造奇跡的“神秘戒指”——探究學習單。探究學習單是教師集體教研智慧的結晶，它直接關系到教學目標能否實現，能否起到點石成金的作用。教師通過協同備課，鎖定教學重點，尋找教學的突破口，制定相應的探究學習單。學生以小組為單位，隨著教學情境的變化，團隊或個體時而是知識的發現者，時而是知識的體驗者，時而又是知識的反思者。在學習角色交替變換中，學生通過互幫互學，完成小組探究學習單，突破重、難點。

3.“糾錯寶典”——教師的另類集體備課本

在七里小學，你會發現一種非同尋常的備課本，它不是課堂練習的備課，而是打滿了“補丁”的糾錯集體備課本。大家把這種另類集體備課本戲稱為“糾錯寶典”。教師集體備課后，圈圈點點，記錄著過去、現在學生的各種類型的錯誤、原題正解，以及學生的錯誤原因和由此引發的啟示……這便于在課堂拓展訓練中，教師有的放矢地設計練習，從而讓學生輕松地掌握知識。

三、彰顯課堂教學的四種魅力

如果說，七里小學的課堂教學模式的變革，點燃了師生的激情，形成了教學的活力，使40分鐘的課堂向課前和課后進行了適當的延伸，是一次“單純的量變”；那么，協作課堂構建的自主、協作、探究、創新的互動空間，實現了師生多種能力和綜合素質的全面提升，演繹的是一次立體的質變，彰顯了課堂教學的獨特的魅力。

魅力一，自主的課堂：我的課堂我做主

七里小學以開放的課堂格局營造學生自主學習的空間，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，轉變教師角色，做學生最虔誠的“粉絲”。以欣賞的眼光對待每一個學生，給學生以開放的心理、學習和思維空間，使學生在課堂教學中敢說、敢想、敢問、敢做，能夠愉悅生動地進行學習。這樣的課堂使學生能夠有個性地提出問題、多途徑地解決問題、大膽能動地探究規律，進而培養學生開放、多元、創新的意識，從而把課堂真正還給學生。

魅力二，協作的課堂：一個好漢三個幫

協作小組是七里小學實施“角色學習圈”協作課堂模式的重要組織，也是教學中暢通渠道的一種有效形式。在分組學習中，學生的主體作用得到發揮，學習角色交替轉換，保證了學生得到全面發展。尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體的參與性。組內成員相互合作、互相監督，小組之間合作、競爭，開發了學生學習的潛能，能激發創新，拓展思維，提高教學時效，使學生在互補促進中共同提高。

魅力三，探究的課堂：敢問路在何方

培養探究能力是新課程重要的目標之一。我校陳九香校長在模式推進會上提出：方向比努力重要，能力比知識重要。學校教育不僅關注學生獲得了多少知識，更要關注學生的學習過程和學習方法，以及學生情感態度與價值觀的提升。新的課堂模式充分體現了對學生主體的尊重，為學生的多角度探究拓寬了平臺。教師不僅尊重學生的選擇、體驗、發現和創造，甚至要尊重學生出錯的權利，以及尊重學生的獨特感受。鼓勵探究，保護每一個學生的獨創精神。在探究實踐過程中，學生的語言表達能力得到鍛煉，心理素質得到了提升，創造能力得到了激發，人格得到完善。

魅力四，創新的課堂：我的精彩與眾不同

創新是素質教育的核心，創新是一種精神。七里小學革除傳統教學的弊端，以全新的教學模式煥發學生的學習熱情，鼓勵創新，充分發揮課堂的主渠道作用，培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂上從學會提問開始，作為培養學生創新能力的切入點，培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生體驗創造過程。強調“在黑暗中摸索比等待火炬引路更可貴；親身體驗比道聽途說更可貴；說自己所見比鸚鵡學舌更可貴；銳意開拓比坐享其成更可貴”，善待創新中的錯誤，并由此重塑學生個性品質。協作課堂模式和諧、民主的教學氛圍，使學生的個性得到張揚，創新之火得到點燃，促進了學生主體性發展。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”七里小學巧引他山之石，給課堂40分鐘做簡單的加法，演繹了多維互動的魔法公式，贏取了課堂教學的最大效能。

（作者單位：武漢市漢陽區七里小學）

責任編輯王愛民