理工科女大學生就業力培養路徑探究

朱軍

摘 要：隨著我國高等教育的發展，大學生就業形勢發生了很大變化，理工科女大學生的就業問題備受關注。本文以黑龍江大學生命科學學院為例，通過對理工科女大學生就業力現狀的分析，提出可以通過增強人文精神、培養實踐動手能力、創新意識，提升綜合素質等四種途徑提高理工科女大學生的就業力。

關鍵詞：理工科；女大學生；就業力；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0098-02

伴隨著我國高等教育的發展，大眾化教育的基本實現，大學生的就業形勢發生了很大的變化，就業形勢日益嚴峻，高校畢業生的就業問題也越來越受到高度重視。對于女大學生來說，由于其本身的生理、心理、性格等方面的特點，無形中就造成了她們在就業上的劣勢，這就使得女大學生的就業問題更為突出。相對于理工科專業來說，從事的工作要求其邏輯思維能力強、實驗動手能力強，心理耐受力強，并且能夠吃苦耐勞，但往往在這些方面女性所具有的能力比男性低，這就更使得理工科女大學生就業時更是難上加難，進而成為大學生就業弱勢群體中的弱勢，這就使得很多理工科女學生選擇了繼續深造。以黑龍江大學生命科學學院的2013年就業情況統計為例：全院的就業率為（除考研外）66.9%，其中男生人數占57.9%，女生人數占42.1%，女生的就業率比男生低10.5個百分點。而全院考研率為27.3%，其中男生人數占42.3%，女生人數占57.7%，女生的考研率比男生高4.3個百分點。如何在就業形勢日益嚴峻的今天提升理工科女大學生就業能力，實現其順利就業，已成為高校的一項重要工作。

一、理工科女大學生就業力現狀分析

理工科女大學生有其自身的性格特點，通過幾年從事學生的思想教育工作和就業工作的思考和調查，發現理工科女大學生就業力表現為以下差異。

（一）性格內向，人際交往能力較差

多數理工科女生性格偏內向，缺少活潑性和靈活性，很少參加校園活動，人際交往范圍狹小、能力較差。大多數女學生性格比較孤僻，沒有知心朋友，往往與宿舍同學人際關系緊張，甚至因為一些小事有極端的想法，有的出現極端過激的行為。有些女大學生家境貧困，自卑感強烈，自感囊中羞澀，裝束寒磣，所以不愿參加集體活動，與人交往保持一定的距離，以隱藏自己真實狀況，即便在必要的交往中，也可能表現出緊張、焦慮、敏感和偏執。這種源自于人際交往中的自卑，很容易滲透到學生的學習和生活等方方面面，由此產生心理的陰影，使得學生否定自我，認為自己學習能力低，綜合素質差，競爭力弱，自感前途茫然，久而久之出現厭學，封閉自我，自暴自棄的現象。此外，由于學習任務重，平時只關注專業知識的學習，很多學生很少學習人文社科方面的知識，加之缺乏人際交流經驗，在與人交流時往往無話可說。

（二）學習態度端正，學習能力強

理工科女生大多數較樸實，做事踏實、穩重，學習態度端正，一般比男生刻苦，理論知識掌握較好，成績往往高于男生，生命科學學院每年獲得獎學金的學生中至少有70%為女生。理工科的學生和文科學生相比，除了要重視專業理論知識的學習外，還需要做實驗和實物模型，因此，對于理工科學生的實驗動手能力和實踐能力的要求就更高，但不少女生對實習操作不感興趣，實驗動手能力較差。

（三）思維固化，創新意識弱

受專業教育的影響以及思維的慣性多數學生往往習慣于抽象思維，易受到條條框框的束縛。大多數理工科女生不善于動腦筋，缺乏獨立思考和解決問題的能力，而理工科男生的學習往往是依靠興趣和掌握科學的方法來進行的，善于動手操作和發現問題、思考問題。因此，理工科女生的創新、創業意識不足，創新能力較低。以黑龍江大學生命科學學院為例，近幾年，參與第二課堂、參加創新、創業類比賽的多為男生，在“挑戰杯”全國大學生課外科技成果競賽和創業計劃競賽中獲獎的也均為男生。

二、提高理工科女大學生就業力的有效途徑

通過上述對理工科女大學生的就業力的分析，她們的學習態度和能力方面不存在太大的問題。對于人際交往，實驗操作能力，創新意識、能力和實踐能力等不足的方面應給予重點的培養。

（一）注重人文素質和人文精神的培養

理工科學生在很大程度上都存在著重視專業知識的學習而輕視人文素質的培養，致使目標、信仰缺失，人生觀、價值觀不夠科學，整個人在心態上較浮躁，這就使得一部分學生在人際交往中一切以自我為中心，凡事從個人利益出發，不會換位思考，顧及他人的感受，導致了人際交往的障礙。通過人文知識的學習，可以引導理工科學生對人存在的意義和價值等問題的思考，在人際交往中學會以人為核心，從人性、人文理念出發，培養其自尊、自愛、自立、自強和自信、人格獨立，公平競爭等的精神，這些正是理工科學生所欠缺的。據美國一家很有名研究機構對188家公司測試的結果顯示，對于領導者來說，情商的影響力是智商的9倍。經眾多實證研究也證實，情商對個人的成長、人生的成功具有積極的作用，而情商往往可通過人文知識的學習來培養。人文素質和人文精神的培養可以從以下兩個方面入手：一方面是將專業知識的學習與人為精神的培養相結合，專業教師在進行專業教育時，不僅要重視專業知識的傳授，而且應把傳授專業知識與了解科技與社會運用相結合，通過思考科技給自然、社會及人類所帶來的影響，進而引導學生樹立正確的、科學的價值觀。另一方面，通過開設公共選修課、開展豐富多彩的校園文化活動，營造人文校園的氛圍，使理工科女大學生受到人文熏陶，產生學習人文知識的興趣，在不知不覺中提高理工科女大學生的人文素質，進而提高理工科女生的人際交往和溝通能力。

（二）培養實踐動手能力

對于理工科學生來說不能僅僅局限于學習書本上的知識，要將理論知識的學習與實踐相結合，增強自己的實驗動手能力。培養實踐能力主要從兩個方面：一方面是學生自身充分利用好實驗課、專業實習和畢業實習的機會加強專業知識的實踐，在不影響學業的情況下可以做兼職如家教、促銷員，參加志愿服務、社團活動等等，進行社會實踐，盡早地接觸社會，通過與社會的聯系，可以親身體會人際交往和團結協作精神的重要性，為走上工作崗位后更好地適應社會做準備。除此之外還要盡可能參加與企業需求緊密相關的技能培訓、認證等，進而提高就業能力。另一方面，學?？梢栽O立開放實驗室，建立創新創業實習實踐基地，為大學生提供實習、實踐的機會和場所，讓女大學生們在實踐中開闊視野，鍛煉實踐能力。

（三）營造創新、創業氛圍，激發創新意識

創新意識的培養是創新能力形成的前提，因此，可從培養大學生的創新意識入手，培養大學生的創新創業能力。通過開展內容豐富、形式多樣的課外科技文化活動，如課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、各類知識競賽等科技競賽，并將第一課堂和第二課堂的有效結合，組織學生參加各類學術科研講座活動，鼓勵學生開展科學研究，參與導師的科研課題，進而提高理工科學生的創新能力、創業能力和綜合素質。黑龍江大學作為全國九所創業教育重點示范學校之一，非常重視學生科研創新、創業實踐教育。作為學校創新創業教育的重點院系，近幾年，生命科學學院積極鼓勵和引導學生開展一系列創新、創業教育活動。除積極鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽外，結合學院自身專業特點，每年積極舉辦學生課外學術科技作品競賽、創業知識講座、創業啟蒙運動、創業計劃大賽、職業素質大賽、“生命杯”生物知識競賽等比賽，這些活動與專業知識相結合，既能激發學生學習專業知識的興趣，又能促進學院的學風建設；開展的競賽活動在內容方面對學有余力的學生進行拔高，提高競賽難度，以培養學生的創新能力。

（四）多角度開展就業指導，提升綜合素質

首先加強大學生的職業生涯規劃教育，培養理工科女大學生的職業規劃和就業意識。讓理工科女大學生認清形勢，降低期望，樹立正確擇業觀。在大學期間，讓學生樹立科學的、合理的職業理想，正確地認識自己，把個人的氣質、性格、興趣、能力、價值觀等個性特征與國家的就業相關政策、用人單位的標準等外在因素緊密結合，客觀地分析自己的優勢和劣勢，確立正確的目標，并制定符合自身的職業路徑。黑龍江大學自2009年開始，在大一學年和大四學年分別開始職業生涯規劃和就業指導課程，對學生進行職業生涯規劃、就業、創業等方面指導，幫助學生解決在職業生涯規劃、就業、創業、人際交往、情感以及實習實踐等方面的困惑，促使學生將專業知識與社會實踐相結合，不斷提升自身的就業能力。

其次，針對女大學生自身特點對其進行專門的女性教育，為她們的成長成才提供幫助和引導。如開設女性課程的選修課、舉辦相關講座、為學生考取各種職業資格證書開展專門的培訓，以增加就業砝碼，提高就業競爭力。

最后，加強理工科女生的心理健康教育，提高心理素質，增強心理承受力。理工科女生在就業過程中，常常面臨著理想與現實的差距、存在著獨立性與依賴性共存的特點，常常會出現“猶豫不決”、“從眾”等現象，進而導致怯懦、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，甚至出現嚴重的自殺行為。因此，針對這些心理問題和存在的不良心態，應定期對學生開展心理輔導和咨詢，并根據不同對象、不同時期、不同需要開展專題講座，提高學生心理素質水平。讓女大學生在輕松的活動中不斷提高自己的抗挫折能力，鍛煉意志，陶冶情操，完善個人品質。此外通過開展形式多樣的心理健康、心理素質訓練和團體訓練等活動，讓女大學生認識到與人合作的重要性，學會溝通的技巧，提高人際交往能力，促進學生心理健康，創建和諧人際關系，使她們擁有健康、積極、樂觀的心態。

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