淺析應用型本科院?！?+1”人才培養模式

張幸剛

摘 要：當前，深化高等教育綜合改革的一項重要任務就是要通過轉變發展方式，著力解決高等教育的規模、結構、質量、效益不夠協調的問題。為了更好地適應經濟社會發展的需要，我國的高等教育發展已進入轉型期，而高等教育的發展以及社會需求的變化，必定會讓高等院校人才培養模式發生一定的改變。怎樣完善現有的人才培養模式，進一步提高教育質量是目前急需解決的問題。該文主要闡述分析了應用型本科院?！?+1”人才培養模式存在的必要性，為今后高等院校人才培養模式改革提供一些參考。

關鍵詞：應用型本科院校 “3+1” 人才培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0231-01

1 人才培養模式

首先要提到人才培養定位的問題。隨著高等教育的轉型，應用技能型人才逐漸成為了我國應用型高等院校普遍的培養目標。應用技能型人才指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業的人才。

其次，現階段教育存在兩個本質的問題：一個是培養什么樣的人，另一個就是怎樣培養這樣的人。我國的教育學專家將模式的概念逐漸的引入到教育的領域當中，逐漸的提出了人才培養模式。對于模式來說，模式是可以被建立和檢驗的。模式與理論是有關系的，可以在理論中派生出來，但是如果單從概念上來說的話，模式又和理論有所不同。現階段模式已經逐漸被引入到了教育領域當中，像教育模式、教學模式、培養模式、辦學模式等概念也相繼出現，從模式在教育領域的應用來看，模式是具有穩定性、探索性等特點的，因為模式是源于實踐的，因此也要運用與實踐，模式需要在真正的實踐當中逐漸地得到完善和發展。

2 “3+1”人才培養模式的必要性

大學是培養各類人才的搖籃，教育工作者們始終在尋找一種能夠將理論和實踐相連接的橋梁?！?+1”人才培養模式的提出實現了教育學者們的夢想，同時“3+1”人才培養模式也為學校帶來了新的思維，更為以后的高等教育帶來了新的挑戰和改革。

在“3+1”人才培養模式的指導下，學生在大四年級到企業去接受培訓和學習，學習與三年理論學習階段相關的實踐技能。在這之前的三年時間當中，學生已經受到了相對完整的理論教育，此時的大學生已經逐步實現了對知識的掌握，在大四的時候對教學的內容進行一些調整就可以了。高等院校與相合作的企業會制定出詳細的大學生實訓計劃，這樣不僅可以有效地反映出現階段企業的管理、生產等的發展狀況，而且還能夠真實地反映出企業和市場對人才的相應需求，能夠及時地提醒院校調整傳統的教學計劃，以便更好地適應新的經濟社會環境。

“3+1”人才培養模式也是我國經濟建設中存在的一種新的人才培養模式，它的出現使教學與企業的生產有機地聯系在了一起，使得人才教育培養更加的有針對性，能夠更貼近企業的文化和企業的生產，是一種將人才培養模式逐漸轉向服務社會的教育模式。

3 “3+1”人才培養模式的效果

3.1 理論效果

“3+1”人才培養模式的基礎是學生，因此學生就成為了這一模式下最大的受益者。在傳統的教育模式下，學生在離開校園之后只能依靠自己來完成適應社會的過程，而在“3+1”的這種人才培養模式下，學生在最后的一年學習中，大部分的時間都是在企業或者是實習的工作單位度過的，在企業和其他工作單位的不斷磨練下，使得學生逐漸了解了社會的生存法則，進而獲得了更多的社會實踐的機會。最后，當學生在畢業之后再進入社會的時候，學生的心里就已經有了底，知道該怎樣去適應社會，這種人才培養模式要比在虛擬的課堂中得到的東西更多。

3.2 實際效果

在人才培養模式的改革中，創新實踐教學體系和創新模塊化課程體系具有同樣重要的意義。創新實踐教學體系的主要目的，是滿足人才培養方案中加強實踐能力和就業能力的培養。創新的內容是大力加強實驗、實習、實踐、畢業設計（論文）等教學環節，推進實驗內容和實驗模式的配套改革，著力培養學生的實踐動手能力和分析問題解決問題的能力。

此外，還要建立和完善以校企合作為主要形式的應用型人才培養制度，探索通過引進先進課程體系，實施一定的課程置換，通過委托企業指導專業實訓等途徑進一步突出對學生的項目實踐教學和職業素養訓練，以提高學生專業技能和崗位任職能力為目標設計課程教學模塊，加大實踐教學比例，加強實驗實訓條件建設，利用專門學期（學年）進行企業實習，這樣日積月累就可以為高校在人才培養制度的探索上積累一定的經驗。

實行校企合作制度，加強校外實訓（實習）基地建設。按照“3+1”人才培養模式，學生在第四學年進入應用能力綜合實訓（實習、實訓）階段，并且在此期間完成畢業設計（論文）。這是學生在校期間集中接受的一次綜合性專業訓練或頂崗培訓，是實踐教學體系的關鍵環節。學生可以直接到合作企業完成綜合實訓，并且由合作企業推薦到就業企業實習。這些都為學生提升職業崗位技術能力提供了充分的實踐機會，獲益的不僅僅是學生，對于學校、企業和社會來說也能夠滿足各自的需求。

4 “3+1”人才培養模式的完善和發展

“3+1”人才培養模式主要利用的是學校的知識理論平臺以及企業具體的生產實際需要，結合學校中教師的經驗和企業中技師的實踐技能，為學生帶來一個全新的思維，也為應用型本科院校提供了一個全新的人才培養模式。但是“3+1”人才培養模式不僅要求傳統的教育模式中的教學質量不降低，還要求該模式下的教學成果更高一些，這一情況就要求學校和企業一定要進行充分溝通，要從理念、組織以及具體的教學方式上來完善各個環節。只有這樣才能夠將先進的培養教育理念轉變成先進的人才培養模式，才能夠更好地促進人才培養模式的發展。

因此，應用型本科院校要與企業建立一個長期的信任關系，人才培養其實是一項非常復雜的培養工程，要做到對學生負責，為社會服務，所以要有一個強有力的組織。而這個組織就是學校和企業共同構建的組織，只有這樣，“3+1”人才培養模式才能夠真正地成為一個成功的模式。這一模式的成功也能為以后我國高等教育的發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 林春景，袁俐萍.“3+1”人才培養模式企業教學基地建設研究與實踐[J].科教文匯，2014（19）：103-104.

[2] 龔放.試論大學素質教育[J].教育研究，1997（11）：15-21.

[3] 燕國才.論適應力[J].上海教育科研，2006（1）：46—48.

[4] 張蘭華，馮敏，鄭鵬，等.基于就業導向的“3+1”人才培養模式實踐與創新[J].教育研究前沿：中英文版，2013，3（3）：122-128.