職業(yè)中專化學(xué)課程教學(xué)的困境及有效教學(xué)策略研究

李鋒

一、職業(yè)中專化學(xué)教學(xué)的主要困境

1.化學(xué)學(xué)科地位認(rèn)知與學(xué)時配備存在不足。在我國職業(yè)中專教育體系中，應(yīng)用型人才是其培養(yǎng)的主要目標(biāo)，職業(yè)中專、職業(yè)高中在人才培養(yǎng)中更注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，以及社會基礎(chǔ)應(yīng)用型技能。因此在職業(yè)中專的教學(xué)體系及學(xué)科安排中，更為偏重應(yīng)用技能學(xué)科，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)學(xué)科則重視程度不足。對于職業(yè)中專的化學(xué)學(xué)科而言，其具有較強的實踐性，應(yīng)用范圍廣泛，卻被安排在次要科目的位置，這也使得在實際的教學(xué)中，化學(xué)成為專業(yè)課程的輔助知識課程，總課時安排、理論課與實踐課程配比安排等不合理，影響了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平。

2.化學(xué)實驗教學(xué)器材不足，教材實用性不強。近些年來，隨著高等院校的擴招以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，以及人們受教育意識的不斷提高，職業(yè)中專的發(fā)展空間遭受了較大的擠壓，使其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)資金、生源質(zhì)量等方面存在較多缺陷，尤其是教學(xué)資源方面，很多職業(yè)中專教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備方面不能滿足日常的教學(xué)需求。化學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，因此必須通過合理配置的實驗課來促進學(xué)生對化學(xué)知識的吸收，這就需要學(xué)校配備相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)試驗器材或者實驗室來滿足教學(xué)需求，但實際的教學(xué)中，實驗器材并不足以滿足化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的需求，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的有效性。此外，職業(yè)中專化學(xué)學(xué)科教材的更新太慢，跟不上市場需求的不斷變化，也一定程度上影響了教學(xué)的有效性。

3.學(xué)科考評體系單一。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，是體現(xiàn)教學(xué)效果的重要考量手段，因此教學(xué)考評是學(xué)科教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在職業(yè)中專的化學(xué)教學(xué)中，受到長期以來傳統(tǒng)考評理論及評價思想的影響，其考評機制不健全，考評體系過于單一，無法全面體現(xiàn)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在職業(yè)中專化學(xué)學(xué)科考評過程中，考評體系過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，而忽略了學(xué)習(xí)過程的考核。此外，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的考核方面，考核體系過于重視理論知識的考核，而輕視了實踐操作及動手能力的考核，對學(xué)生綜合能力的考核沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的考核模式導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，過于注重死記硬背，缺乏對知識的理解與實踐動手操作，沒有實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)換為實際的能力培養(yǎng)。

二、存在教學(xué)困境的原因

從目前的職業(yè)中專的化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式來看，造成目前這些教學(xué)困境的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是職業(yè)中專化學(xué)教材設(shè)置不協(xié)調(diào)，理論與實踐的配比不科學(xué)，并且教材對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏足夠的系統(tǒng)性與實用性，教材內(nèi)容枯燥繁雜，直觀展示的知識相對較少。此外，教材缺乏趣味性，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣;二是教學(xué)方法的使用不合理，傳統(tǒng)灌輸式課堂講授模式仍然占據(jù)絕大部分課時，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足;三是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的考核缺乏多元化方式，學(xué)校層面的考核體系限制了教師對學(xué)生考核多樣化選擇的機會;四是學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識儲備有限，造成他們在學(xué)習(xí)的過程中有時跟不上教師的腳步，進而造成學(xué)習(xí)的主動性不足，影響了教學(xué)的有效性。

三、職業(yè)中專化學(xué)有效教學(xué)的策略

1.注重學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)。職業(yè)中專學(xué)生在進入學(xué)校之前，其自身的化學(xué)基礎(chǔ)水平有限，但卻已經(jīng)或多或少的經(jīng)歷了化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這使得他們對化學(xué)學(xué)科知識具備了基礎(chǔ)的了解，因此在職業(yè)中專的化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)慕柚鷮W(xué)生自身的化學(xué)知識基礎(chǔ)，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)銜接，進而使學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)上的過渡。研究表明，學(xué)生在構(gòu)建新知識體系的過程中，發(fā)揮關(guān)鍵作用的是原有知識與經(jīng)驗，因此在職業(yè)中專化學(xué)有效教學(xué)中，要注重學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生原本片面的、不準(zhǔn)確的知識雛形及潛意識重新進行整合，以此形成正確的認(rèn)識，這是提高化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

2.處理好教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是實現(xiàn)知識、技能、經(jīng)驗從教師、教材轉(zhuǎn)移到學(xué)生上的系統(tǒng)活動，因此要準(zhǔn)確把握和處理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提高教學(xué)有效性的前提。首先在課堂教學(xué)開始之前，教師要針對學(xué)生的基本情況進行有效的備課，結(jié)合社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)欲望優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;其次為盡可能的提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，可針對教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)生情況合理的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，常用方法有聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)、利用化學(xué)實驗創(chuàng)建、通過開放性問題創(chuàng)建等;再次教師在實際的教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生討論與提問，并進行有效的指導(dǎo)，進而提高教學(xué)的有效性;最后教師根據(jù)課堂教學(xué)的過程及結(jié)果，進行課后教學(xué)反思，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進而提高教學(xué)效果。

3.調(diào)整教師評價與鼓勵方法。“學(xué)生成長”應(yīng)成為公認(rèn)的衡量有效教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而決不能以分?jǐn)?shù)這樣單一的方式來進行簡單的評判。教師在對學(xué)生的考核過程中要建立和完善考評體系，采用多元化的考評方式及多樣化的考評內(nèi)容。比如激勵評分法是日常教學(xué)活動中運用較多的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性學(xué)力的重要途徑之一。

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（作者單位：甘肅民樂職教中心）