創業教育理念下的高職教學改革探析

陳蓉芳

摘 ?要：伴隨著時代的不斷發展，越來越多的教學模式在探索中前進，人類面臨的是一個創新中求索的時代，高職院校作為一個培養實踐型人才的場所，其改革也迫在眉睫。為了適應當前社會的需求，在不斷的創業理念熏陶當中，多能效的目標體系也應該得以建立。當前的教育需求是實現一個多效能教育體系，在教學中結合實踐，在實訓課程作為主體的模式下進行教學。提升同學們的自我創新意識，對創業的渴求，提升學生的創業意識。提升同學的創業品質，提高同學面臨磨難的抗打擊能力的提升，承擔責任的意識，對于商機的把握的意識，建立自主學習的意識。下文就對創業教育理念下的高職教學改革探析進行探索和分析。

關鍵詞：創業教育;高職教學;改革

一、引言

為了適應當前的社會需求，當前的教學模式都在跟進著進行與時俱進的改革，教學體系主要針對師資的培養，實訓課程的安排，在這些教育體系當中能夠達成學校與相關企業之間進行合作，利用校外的實訓場所對同學可以進行實地的教學，并可以在真實的工作環境下進行工作體驗，為今后的工作奠定基礎，進行多層次的管理制度。整體以提升同學們的全面素質為主，為同學們創造最佳的學習環境。

二、開展新型高職教學模式

1.高職院校的獨特性。高職院校同其他學校的本質區別就在于其實用性非常強，高職學校開展實踐性質的教學是非常利于學生今后的發展的。在學習中去實踐，在實踐中進行學習，都是高職院校需要加以改進的。為了適應當前的教學實踐，社會上應該與學校進行更多的合作，創造出更多適合就業的崗位，為經濟的發展與提升開展更多的方式。緩解當下就業難的情況，但是要在高職院校進行人才培養，需要打開人力資源市場，在原有的基礎上對同學們進行進一步的改造，因材施教，對于有專業技能較好的同學應該進行專門的改造，專門的培養，進行對口的專業實踐教學。伴隨著時代的不斷發展，越來越高端的技術的應用，數字化的應用，將更加科學和適應性的教學軟件應用到課堂上，擺脫了之前的單一的教學模式，一味的只靠教師單純的進行口述或是板書已經遠遠不能夠滿足當前的教學進程。

2.增加創業教育內容。面對當前的就業形式，可以開展與時俱進的教學方式，分別進行不同的創業基礎教育，并在這個基礎之上進行拓展并與相關單位簽訂合作關系，實習期間表現良好的同學就可以與相關單位簽訂用工合同。可以讓同學更加全面的認知當前的社會，現在的同學多數都是在家中一手遮天，任何事情都是家長幫忙安排好的，所以在創業教育過程中可以進行引領大家認知社會的過程，讓大家對社會有一定的認知，并且可以通過對于社會的認知進一步的開啟同學們的情商，讓同學們的情商有所提升。因為當前的社會并不僅僅是考驗技術掌握能力，還是在考驗大家的整體素質，如何能夠在整體素質得以保障的前提下進行創業教育是當前時代的教育要求。

3.專職教師的素質提升。當前的高職院校的教師素質普遍有待于提升，專業知識也許會合格，但是實際應用知識的更新不夠與時俱進，作為專業教師應該與同學一起時刻進行學習，尤其現在的網絡資源和知識更新速度之快。教師們應該保持時刻了解當前最前沿的教學資源與教學儲備，只有這樣才能夠為同學們呈現出最完美的課堂。教師可以為自己制定一個目標，在一定的時期內外完成它。作為教師還需要對創業具備敏銳的洞察能力，對于一些就職技巧以及細節應該加以關注，并將這些技巧傳授給同學。

三、高職教育當中的創新

1.培養同學的興趣。現在的同學大多數對于學習的興趣都不夠，而興趣又是成功的決定性因素，在創業教育當中如何能夠激發起同學們的學習興趣，讓同學想要自發的進行相關問題的研究是最關鍵的。要為同學們進行職業規劃，同學們自己也應該對自己未來的職業有所規劃，明確的目標是成功的基礎，興趣是成功的催化劑，所以在這樣一個正確的引導和激發下，同學們的最終水平會有所改善。

2.以人為本的教學理念。以人為本的教學理念已經有一段歷史了，作為學校應該將學生作為主體，教師作為服務人員，進行輕松愉快的教學環境的設置，讓同學在輕松快樂的氛圍當中進行學習。按照既定的計劃進行周密的安排，在校園內定期舉行大型講座，可以邀請相關的企業進行演講，為同學們宣傳企業的相關文化等。開啟同學們的思維，讓同學們對自己未來的就業有一定的認知。了解就職的最新動態，激發同學們的學習激情，在輕松的氛圍當中樹立同學們的創新思維。

3.培養同學們的動手能力。現在同學們的通病是不愿意動手，去看、去聽而不動手。作為高職同學，最主要的就是實踐，通過校外實訓基地的聯合能夠在很大程度上提升同學們的實際動手能力。創立一個高技能創新實踐平臺，在教師的輔導下進行實踐操作，再有問題產生的時候，可以先在小組內進行自主討論，培訓教師選擇最佳實踐進行輔導，讓同學們能夠有最佳的理解效果。

四、結語

實施創業教育成績是可以分階段體現出來。所以，在創業教育理念指導下的高職院校實踐教學體系是不斷為社會服務，不斷輸送創業型人才。并且，也是把社會和學校有機的聯系起來，起到橋梁紐帶作用。畢業學生積極進行創業，拓寬了就業途徑，擴大了社會對學校的美譽度和認可。從而，促使更多的人接受這樣的技能型人才培養教育。也使更多的人具有自主謀業、自主創業的能力，具有一定的理論價值和現實意義。

參考文獻：

[1]孔婷婷.創業教育課程體系構建的探索[J].科技信息，2010（08）.

[2]沈孟康，溫尊榮，詹東港.高職院校創業教育實踐教學體系的研究與實踐[J].創新與創業教育，2012（03）.

[3]商應美，方琳，馬成龍.高校大學生創業教育實踐研究及其發展現狀探析[J].現代教育科學，2013（01）.

[4]李光勤.基于創業教育視角的西方經濟學教學改革——以工商管理專業為例[J].創新與創業教育，2014（01）.

（作者單位：湖南城建職業技術學院）