高中思想政治課中心理教育滲透途徑探析

鄒玉

摘 ?要：心理教育作為德育工作的重點(diǎn)，是高中思想政治課程改革的重要組成部分，高中思想政治課面臨困境，在高中思想政治課中滲透心理教育，促進(jìn)其教學(xué)實(shí)效性提升具有重要意義。本文探究通過遵循受教育者心理發(fā)展規(guī)律，提升教育者素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與途徑，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等途徑以推動(dòng)心理教育在高中思想政治課中的滲透，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;心理教育;滲透途徑

教育部發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”[1]通過在高中思想政治課中滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中思想政治課中滲透心理教育主要從遵循受教育者發(fā)展規(guī)律，提升教育者素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好課堂心理氛圍四個(gè)途徑著力。

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，把握最佳教育時(shí)機(jī)

不同年級(jí)的政治課教學(xué)在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，從而在整體上形成合力，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，在潛移默化中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，為培養(yǎng)健全的社會(huì)人和充分發(fā)展的個(gè)體奠定基礎(chǔ)。[2]在教學(xué)中，政治教師應(yīng)把握教育時(shí)機(jī)，根據(jù)課程在高中三年不同階段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的變化規(guī)律，從其知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力出發(fā)，確立各個(gè)教學(xué)時(shí)段的心理健康教育目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)階段化

教師應(yīng)該根據(jù)高中三年教學(xué)的不同任務(wù)和學(xué)生在各階段的不同特征，制定各個(gè)階段的心理健康發(fā)展目標(biāo)。高一思想政治課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生既富有學(xué)習(xí)熱情又面臨新挑戰(zhàn)的情況，選用《經(jīng)濟(jì)生活》教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)觀念、合作能力、抗挫思想的教育，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力，提高應(yīng)對(duì)挫折與競(jìng)爭(zhēng)能力。高二政治課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高但全面分析問題能力不足的特征，選用《生活與哲學(xué)》《文化生活》，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，妥善規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活，形成樂群、積極的心理品質(zhì)。

（二）提高教學(xué)敏感度，抓住教育最佳時(shí)機(jī)

教師應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透心理教育。在高中思想政治課中有開學(xué)、期中、期末、重大事件發(fā)生期四個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，開學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思想活躍;期中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)需求不足，懶惰懈怠心理;期末學(xué)生面臨考試壓力，多有緊張和矛盾情緒;重大事件發(fā)生時(shí)學(xué)生易受外界影響，遭受情緒和心理壓力困擾。這四個(gè)時(shí)間段的學(xué)生情緒起伏較大，心理問題多發(fā)，思想矛盾加劇，政治教師必須敏銳察覺學(xué)生心理狀況，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)。

二、健全教師養(yǎng)成計(jì)劃，提升教育者素養(yǎng)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”完善的人格、健全的心理是教師滲透心理健康教育的先決條件。[3]

1.學(xué)校應(yīng)該積極健全教師養(yǎng)成計(jì)劃，提升教育者素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該積極通過講座、論壇、科研課題、團(tuán)體素質(zhì)拓展等形式，加強(qiáng)對(duì)政治教師普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的培養(yǎng)，幫助教師將教學(xué)實(shí)踐與心理學(xué)知識(shí)結(jié)合，有針對(duì)性地貫徹心理健康教育的原則，改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、需要、動(dòng)機(jī)等非智力因素。

2.教師以身作則，樹立良好榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然榜樣。在教學(xué)中，政治教師應(yīng)該情緒飽滿，保持積極樂觀的人生態(tài)度，多采用啟發(fā)、鼓勵(lì)而不是懷疑、否定的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以高尚的人格魅力和積極的精神風(fēng)貌向?qū)W生傳遞正能量。

三、深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中思想政治課與心理教育在內(nèi)容上相互豐富，在教學(xué)方法是相互補(bǔ)充。

1.挖掘教材中的心育內(nèi)容。高中思想政治課與心理教育的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。諸如必修課程中《經(jīng)濟(jì)生活》市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德觀念教育、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)教育、社會(huì)主義理想信念教育，《生活與哲學(xué)》世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，選修課程中科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)等都是潛在的心理教育資源。政治教師應(yīng)該提高教學(xué)敏感度和教學(xué)資源挖掘能力，通過挖掘教材中的心育因素，將心理教育與思想政治教育靈活結(jié)合，互為借鑒，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的心理素質(zhì)，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。高中思想政治課與心理教育的教學(xué)方法互為補(bǔ)充。高中思想政治課主要通過活動(dòng)課程、情境創(chuàng)建、小組探究、理論灌輸?shù)冉虒W(xué)方法對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)，具有實(shí)踐性和自主性。而心理教育主要采用心理咨詢、團(tuán)體或個(gè)體輔導(dǎo)、心理班會(huì)與講座、心理沙盤等方法。將政治課的活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐、情境創(chuàng)造與心理教育的角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙盤等項(xiàng)目創(chuàng)造性結(jié)合。

四、營(yíng)造和諧的心理課堂氛圍，提升心理教育滲透實(shí)效性

課堂心理氛圍是指學(xué)生群體在共同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，反映了學(xué)生大多數(shù)成員的心理傾向，它影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。[4]民主平等、和諧愉快的氛圍能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。政治教師應(yīng)該致力于營(yíng)造良好的心理課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立人格，以積極的心態(tài)處理學(xué)生的困惑，以開放的態(tài)度接受學(xué)生的質(zhì)疑，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)給予學(xué)生肯定、接納、鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑主動(dòng)、包容接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育，提升心理教育滲透實(shí)效性，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2000，06.

[2] 戎玲.咖啡與伴侶的交融——談?wù)握n教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].思想政治課教學(xué)，2005（11）.

[3] 許福紅.淺談高中思想政治課如何滲透心理健康教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（28）.

[4] 戎玲.咖啡與伴侶的交融——談?wù)握n教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].思想政治課教學(xué)，2005（11）.

（作者單位：湖北武漢華中師范大學(xué)）