中學生“參與式”閱讀教學法的思考

王欣

摘 ?要：目前我國的語文新課標對中學生的閱讀能力有著較高的要求。中學語文教學隨著語文教學改革的不斷深入，其實閱讀教學出現了百家爭鳴、百花齊放的狀況，那么如何讓學生能夠合理的、準確的選擇運用某種閱讀方法，是值得我們教育工作者深思的，結合參與式閱讀，筆者有自己的一些思考。縱觀現在語文閱讀教學的情況來看，還存在著一些問題。所以針對閱讀方法進行一些探討與研究，主要針對“參與式”閱讀法的重要性與主要實施的策略進行一些日常教學中的思考，通過這種方式來達到提高中學生語文閱讀能力。

關鍵詞：中學生;參與式;閱讀法

一、中學生參與式閱讀的現狀

前期筆者對全市15家中學的學生及語文教師進行了問卷調查，調查人數達到385人。從調查的結果來看，學生在學習語文閱讀過程中，不能有效的事半功倍的完成教學任務。在參與度中顯示，課堂閱讀的主動參與度只有31.3%，閱讀的流暢程度只占40.35%，默讀速度較快的只有11.2%，閱讀速度符合新課標要求的每分鐘不少于600字的學生只占58.39%。能根據不同的閱讀目的或閱讀材料，（如實用類、文學類、理論類）靈活運用，精讀略讀、瀏覽等閱讀方法的只占到8.3%，課外自主閱讀文學名著（10部以上）的學生占20.39%，自主閱讀科普書刊和其他讀物，總量不少于10萬字的學生占12.88%。從調查結果來看，我們目前中學生在中學學習階段只有僅少的一部分能達到語文新課標中對學生閱讀能力的要求。

二、影響參與度的因素

（一）教師的教學觀念

教師在講授過程中，還沒有真正做到以學生為主體。經常遇到的情況是教師的參與度高過學生，沒有很好地做到引導教育的工作，而往往是代替學生解決了很多問題，留給學生思考的空間比較少。“填鴨式”的閱讀教學方式還被我們再延用，這樣就會造成忽視了學生的主體閱讀地位。在教學過程中由于要完成教學大綱和考試大綱的要求，從而又忽略了學生在閱讀時的情感與情緒，沒有對個別學生的主動意識進行觀察。從而也就影響了學生對課內或課外閱讀的積極參與程度。

（二）學生的知識水平

由于學生的知識面比較窄，閱讀的范圍不寬泛，所以導致在閱讀過程中只能停留在以教師為主導的層次上。基于一篇范文的理解遠遠無法代表其閱讀的真實水平。在我們的課堂教學中，教師過分強調定式答案，從而對沒有太多閱讀能力的學生強加了影子印象。所以學生無法真正地去體會去欣賞文章，達不到我們語文教學的真正目的，最終學生也不能明確文章的閱讀方法，無法通過這種閱讀訓練來提升自己的能力。

（三）缺乏參與性地系統訓練

閱讀教學以培養學生形成閱讀能力和養成良好的閱讀習慣為目的，如何進行提高？怎么樣才能達到培訓的目的？我們除了基本的教學課堂內容外，還要加強課內課外的閱讀訓練。加強訓練，不是簡單的通過教材上的課文進行講解，也不是僅僅以“設計問題”的方式進行教學。而是要以啟發性、自主性為指導思想，引導學生在課上與課外采用辯論、討論、舞臺劇、社團活動等形式構建一種系統性、規范性的閱讀訓練體系，從而進行有效地訓練。

三、“參與式”閱讀教學方法的實施策略

（一）改變教師為主體的教學方式

教師必須要清醒地認識到自己在課堂教學中的地位，不能以舊觀念和舊思想去完成我們今天的語文課堂教學。或者以功利的思想去對待我們的教學任務（比如為了升學率，只講考點，不注重情感的培養）要適應時代進步和發展要求。語語學習的主要目的，第一就是要學會“閱讀”，大量去閱讀，從而掌握我們的閱讀方法，所以要求教師做好引導與指導工作，要授之以“漁”，講的是方法，而不是授之以“魚”，講的是答案。

（二）提高學生的主動參與程度

要求學生主動參與到語文閱讀中，有幾個必須完成的目標。就是要通過閱讀能夠理清閱讀材料中的主要內容、作者的寫作思路、作者的情感、觀點。要能根據文學作品賞析出具體意境的內涵，要體會作者語言、表達方式的效果。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。從而通過閱讀自己有不同的體味與感受形成自己對作品的見解與思考。基于這些目標的指導，我們就找到了引導學生主動參與閱讀的方向。以上述目標為觀測點，設計該類具體的提綱或問題，然后去積極的引導學生在閱讀過程中的自主性，讓他們真正地感受到閱讀的興趣以及創新性、創造性。

（三）有效開展學生自主訓練

閱讀是一個持之以恒地、長期的訓練過程，不可操之過急，欲速則不達。自主訓練除了學校的教師起主要作用外，家庭氛圍也很重要。家長也要起到配合與督促的作用。開展自主訓練，必備以下條件：對閱讀作品的選擇，不同年齡段的學生的閱讀量的要求，閱讀形式的合理性，閱讀時間的掌控，閱讀效果變化的監控。要以學生為主體，還要探索如何使他們融入到這種體系中來。我們需要有一個序訓練，循序漸進，逐步提高的過程。不要束縛孩子的閱讀空間，給他們定立那種成人的思維，指出必須要讀哪類讀物，不能讀哪類。這時就已經讓孩子們產生了一種被動心理，所以說我們需要雙方面的配合，要制定科學的閱讀訓練方法，有序的準備閱讀、還原閱讀、創造性閱讀、修改性閱讀、品評閱讀。

（作者單位：山西寧武縣教師進修學校）