《經濟生活》課堂教學的價值追尋

李朝云

摘 ?要：探尋《經濟生活》的課堂價值，努力培養學生的財商，包括財富觀念，財富素質和創造財富的能力，獲取基本的現代生活的技巧和能力。

關鍵詞：財商;財富觀念;財富素質;財富創造

財商是與智商、情商并列的現代社會能力三大不可缺的素質，有著極其重要的地位;但現狀卻令人憂心，在青少年財商教育方面存在極大誤區，家長們大多缺乏財商教育的概念，甚至出于溺愛養成孩子虛榮和亂花錢的壞習慣。有關報告顯示，90%以上的大學生對于理財、財商幾乎沒有概念。面對經濟全球化大背景，財商教育的嚴重缺失，甚至會讓中國孩子成為毀掉的一代。因此，財商的培養成了當務之急。

任何理論都是灰色的，唯有與鮮活的生活結合在一起才能迸發出絢麗的火花。每次在教授《經濟生活》課程時，我都努力從關注學生成績的單向性教學，轉向關注學生的整體性教育，即培養學生的財商，這也是《經濟生活》課堂教學的價值追尋之一。財商，英文縮寫為“FQ”，即“金融智商”，指的是個人、集體認識、創造和管理財富的能力，是一個人正確認識獲取財富的能力，是正確應用和發揮財富效率的能力。在培養學生的財商方面，我認為要把以下幾點設定為主要的教學目標：

首先，通過教學培養學生基本的財富觀念。

財商是每個人必須具備的最現實需要的能力和智慧，但在我國長久以來家庭、學校以及傳統文化的束縛，致財商教育一片空白。針對這一現狀，在具體教學過程中，教師必須從學生實際出發，關注社會生活問題，著眼于學生的生活實踐，引導學生樹立正確的財富觀、消費觀、理財觀。

例如：在上“正確對待金錢”探究課時，教師可讓學生列舉生活中能夠體現金錢重要性的現象，并啟發他們，金錢并不是庸俗的代名詞——每個人不僅要有判斷金錢的敏銳性，初步認識獲取財富的正當途徑;更要有管理金錢、創造財富的能力。教師如此定位后，才能更好地幫助學生樹立正確的財富觀念。

其次，通過教學培養學生基本的財商素養，為學生實現自身人生價值助力。

在《經濟生活》的教學過程中，教師可以有意識地進行合理的財商教育，讓學生認識到，財商素質是和其他基本素質一樣不可缺少的;同時通過一定的實踐，進一步培養學生管理財富的能力。

對高一學生來說，經濟學原理具有高度抽象性，因此必須借助一定的生活體驗來幫助學生消化、吸收。這樣的體驗一方面直接來自學生自身。比如，教師在講授“多彩的消費”一課時，可以指導寄宿生從每月的消費記賬入手，培養學生的財務規劃意識，學會合理分配和使用金錢。在教學“影響價格變動的因素”一框時，要求學生收集日常生活中價格變動的素材，試著分析影響變動的因素。通過引導學生關注發生在身邊的經濟現象，以此提升他們閱讀理解數字的能力、分析經濟問題的能力，提高參與經濟生活的水平，為今后創造財富儲備一些修為和能力，為實現成功人生培養基本的財商素養。

另一方面，這樣的體驗更多的是來自各類社會資源。比如，充分利用各種書籍、視頻等媒體資源，如財經頻道的《華爾街》，7套的《致富經》，東方衛視的《波士堂》等，培養學生自主學習、能動學習的好習慣，讓學生獲取創新創業、投資理財、創業經營等方面的更形象的知識，做到學習與社會不脫節，真正體會到學習的快樂，激發他們的學習潛能。

最后，通過教學培養學生基本的投資操作能力，了解錢生錢的科學。

愛德華茲說：“教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的積累。”的確，我們的教學也不能只停留在積累前人經驗的知識層面，而是要注重引導學生自主地將理論知識轉化為生活的技能和智慧。

高一的《經濟生活》教材的特點之一就是要使學科知識內容的呈現和活動設計融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，建構知識，以達到“內容活動化、活動內容化”的統一，從而激發學生對學習的渴望，提高學生學習的積極性。

財富創造是一種實踐活動，它將財富觀念和財富素質融進實際經營活動，并將這兩者轉化為現實財富。對于財富創造，學生充滿了興趣和好奇，躍躍欲試，但是又以為那是離自己很遙遠的事。于是，我告訴學生，美國爸媽的一句口頭禪就是“花錢打工去！”。在這樣一種理念的指導下，美國孩子從小就知道把不玩的玩具擺在家門口出售;同時讓學生觀看“超級課程表”、廣州超級周末科技有限公司創始人、90后創業者余佳文的演講，讓他們明白創造財富、投資理財并不是遙不可及，而是每個人能夠培養的最現實的能力。

于是，在上“投資理財的選擇”一課時，考慮到教材第二單元是圍繞著經營、投資理財等有實用價值的內容，教師可以有針對性地設計幾項能體現生活技能的任務。比如講授“儲蓄存款和商業銀行”一課時，要求學生完成一次投資理財的任務，即每位同學都到商業銀行去開個戶，并記載當日的利率，分清楚活期和定期的利率區別。又如，在上“股票、債券和保險”時，在學生了解股票的常識的基礎之上課堂展示東興證券交易所股票的交易行情，簡單介紹股票交易的操作方法、原則和技巧;……通過這些任務的設計，引導學生掌握一些最基本的投資知識和能力，提升他們駕馭未來的信心和技巧。在這過程中學生充滿著愉悅感和滿足感。

總之，從小培養理財的觀念，提高理財的能力，具備一些參與經濟活動的能力，獲得參與現代經濟生活的必要的知識和技能，即財商的培養，這是《經濟生活》課程的真正價值意蘊，更是時代的呼喚，是現代經濟社會的呼喚。

（作者單位：福建寧化一中）