初中《思想品德》實踐活動課的設計探究

何漢良

摘 ?要：初中階段的《思想品德》課程是一門實踐性很強的活動課程，《思想品德》教學的綜合實踐活動很好地適應了新世紀教育發展的需要，提高了道德實效，促進了學生整體素質的發展。因此，初中思想品德課程的教師要在本學科教學中很好地對有關單元實踐活動的設計進行充分地探究。

關鍵詞：思想品德;實踐活動;單元教學;設計探究

初中《品德品德》課程是實踐性很強的學科。《思想品德》活動課教學形式根據具體的教學內容和教學對象可靈活采用多種多樣的形式，激勵學生積極參與，培養學生的興趣，提高活動效果。《思想品德》活動課是圍繞著一定的教育目標而進行的實踐活動，是《思想品德》課堂教學的延伸和有效補充。因此，新課標和新教材要求針對初中學生的年齡特點，圍繞主題教育內容，設計開展主題系列活動，激發學生的學習興趣，深化學習內容。要根據具體的教學內容和教學對象可靈活采用多種多樣的形式，激勵學生積極參與，在活動中學會動腦動手，學習知識、培養能力，從而培養學生的興趣，提高活動效果。

在大力推行素質教育的新課程改革背景下，我在《思品》教學中深深地體會到了思想品德實踐活動課主題設計的重要，它能極大地激發學生在各科學習過程中的學習興趣，增強教學活動中的實效性，收到事半功倍的教育教學效果，提高教育教學質量。

一、設計實踐活動要與學生的年齡特點與實際生活和相結合

《思想品德》活動課的教學活動是通過師生有效合作及創造性的勞動，獲得良好教學效果的一種積極的情感體驗，《思想品德》活動課的教學設計要根據學生不同年齡階段的特點設定不同的培養目標，選定不同的活動內容，對學生在生活中的體驗、感受、探究、領悟和交流要格外注重，讓學生自己用心靈去感受社會生活，自己用眼睛去觀察生活，培養學生健康的生活情感和積極的生活態度，使教學有情有趣。在教學中，教師要各種教學手段創設活動課的教學情境，借助情境的形象性和直觀性，對學生的感官產生強烈刺激，激起相應的健康情感體驗。可以讓學生扮演不同的角色，讓每個學生都有參與的機會，讓每個學生都能有成功的體驗，這就充分激發了學生參加活動的學習積極性，活躍了課堂氣氛。如在《我們享有廣泛的權利》這一課的“試一試”中，學生通過“大顯身手”、“再開眼界”，使學生懂得了“我們享有廣泛的權利”學會了“正確行使權利”，從而享受到了學習的成功帶來的快樂。

二、設計實踐活動要教學手段多管齊下，交替使用

《思想品德》課是為初中學生思想品德更健康而設置的。現階段初中《思想品德》課中的活動課教學賦予思想品德課堂教學新的活力，由于思想品德活動課教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。為了激發學生的學習思想課程課程的興趣，必須根據教材的教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如主題班會、演講比賽、辯論賽、演小品、看錄像、講故事等豐富多彩的形式開展實踐活動。例如在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生從多方面搜集資料，針對網絡中出現的各種問題進行辯論。在演講比賽、辯論賽、主題班會等實踐活動課中，充分利用現代教育手段如音像、圖片等多種教學形式在活動課中交替使用可收到事半功倍效果。

三、實踐活動的設計要發揮學生的主體性

引導學生參與思想品德實踐活動的根本目的是要實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。例如在教學《思想品德》八年級（下冊）《珍惜學習機會》時，這課的難點是讓學生從內心中深刻體會到我們現在的學習機會的得來之不容易，從而能夠珍惜自己的學習機會。根據這一難點，我設計了這樣一個教學環節：學生即興表演情景劇《迷途知返的中學生》，在劇中，某同學家里并不富裕，但是父母為使他能夠接受到好的教育，將他送到市區讀書，他到學校后，剛開始學習刻苦認真，成績很好，由于他后來交上了壞朋友，就不愛學習了，成績也一落千丈，而且還經常違反紀律。后來父親在外打工時不幸遇難，由此引發了某同學的思考，……。這個情景劇的編排，故事情節的設置，對白的編排，演員的挑選，以及演練，完全交給學生，老師與其他同學一起當觀眾為他們提供建議。這樣不僅調動了學生參與課堂的積極性，而且還很好地完成教材中的知識。通過體驗活動，促使學生產生學習興趣，培養情感和意志，培養實踐和探究能力，增強學生的社會責任感，做到知與行的統一。

四、實踐活動課的設計要體現教師主導作用的發揮

在綜合實踐活動的具體實施中，我們強調發揮教師的主導作用，強調教師對學生活動的指導，但教師決不能替代、包攬學生的工作，教師的作用只是把學生“扶上馬，再送上一程”，真正讓學生獲取參與實踐的情感體驗，培養學生樂于探索、勇于創新的精神，促進學科教學質量的提高。教師在活動課的組織上要從學生實際出發發揮主導作用。我總是根據教學內容和學生實際，想方設法調動學生的學習積極性，增強他們的參與意識和成就感。對于學生有能力自己回答的問題，就讓他們通過閱讀、思考，自主解決;對于有一定難度的問題，就讓他們通過討論，甚至是辯論，或表演、采訪、交流等多種形式，去感受、體驗、探究，合作解決。例如，在教學《與挫折同行》時，為了幫助學生進一步掌握和運用戰勝挫折的方法，我設計了一個現場采訪的環節，問了幾個貼近他們生活的問題：你在學習和生活中遇到過挫折嗎？你是用什么方法戰勝它的？你知道還有那些方法可以戰勝挫折？所以，教師在主題探究活動中老師要培養學生學會多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。教師還要酌情適度進行講解，這與倡導學生自主、合作、探究學習是不矛盾的。

總之，《思想品德》教學的綜合實踐活動很好地適應了新世紀教育發展的需要，提高了道德實效，促進了學生整體素質的發展。在《思想品德》學科中設計綜合實踐活動應堅持主體性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。用實踐活動豐富我們的教材，為學生的健康成長提供更廣闊的行為訓練的空間和快樂成長的舞臺，使《思想品德》教學的綜合實踐活動真正發揮應有的育人功能。

（作者單位：廣西柳州市柳城縣大埔鎮洛崖中學）