重慶市永川區進城務工人員子女入學準備研究

臧易順 譚佳

摘 ?要：入學準備主要可以分為廣義和狹義。廣義的入學準備指的是有目的的影響孩子入學準備狀態的家庭教育和社區教育等。狹義的入學準備指的是教育機構的教育，一般來說是老師根據孩子的身心發展規律和一定的社會要求而進行的有目的、有組織、有計劃地進行管理教學，從而使幼兒能夠在進入小學階段能夠適應小學的學習環境和學習任務，以達到一個小學生應有的身心發展水平與狀態。

關鍵詞：進城務工人員子女;入學準備

一、進城務工人員子女入學準備問題的基本現狀

所有的兒童到了年齡都要進學校進行正規的學校教育，但是并不是所有的適齡兒童都做好了入學準備。因為這樣的情況會導致他們對后期學校的適應/甚至對社會穩定都具有深遠的影響，所以兒童入學準備處于弱勢的他們英氣了全社會的普遍關注。

永川作為重慶市的一個區縣，作為渝西農村地區的流動人口的遷入地，城區內的6所小學最近5年來一共安置5100余名進城務工人員子女就讀。重慶市和永川區財政對接收的進城務工人員子女的公辦學校進行了獎勵和補貼。

進城務工人員子女與普通的城市兒童相比，進城務工人員的入學準備處于弱勢。不同的孩子的早期學習機會存在著明顯的不平等，進入小學被多數人認為是人生的一個重要轉折點，但是孩子所了解的和能做的是之間孫在這河大的個體差別，這種差別對他們學習和成長會產生重要影響。進城務工人員子女的入學準備處于落后狀態，這意味著他們進入小學學習的適應上處于不利地位，他們在起跑線上已經輸了。入學準備對于每個孩子的未來學業的發展具有很高的預測性，進城務工人員子女的入學準備不足將會給他們帶來比較差的學校適應能力，影響到他們在城市的生活和學習質量。已有大量的研究證實，進城務工人員子女在小學的適應能力上處于弱勢，這就與他們在小學前在各個方面的準備不夠相關。

二、影響進城務工人員子女入學準備的主要因素

（一）教育體制

我國的城市與農村的教育存在較大的差距，基本趨向于二元化，在基礎教育階段尤為明顯，這種明顯的二元化也使得不少來自農村的進城務工人員子女教育存在嚴重問題。農村的教育顯然不如城市先進，這也使得越來越多的務工人員想要自己的子女來城市接受更好地教育。但是在這個過程中，許多城市學校不愿意接受這些各方面條件都不那么好的孩子，而孩子自身也難以融入城市。

（二）教育機構缺乏應有的入學標準與規范

2004年，我國公辦幼兒園數量已低于民辦幼兒園數量，但是關于民辦幼兒園的行為規范和管理監督制度、準入標準等等相關規定，政府卻沒有出臺。以至于越來越多的資質欠缺的幼兒園利用低廉的價格優勢占據市場份額。

（三）缺失的法律法規

在我國的教育法規定的四個教育階段中，沒有專門立法約束的只有學前教育。在較低的法律層次中，學前教育不被關注，更缺少學前教育法律法規的保障。以至于進城務工人員子女在眾多問題上備受歧視。

（四）家庭經濟情況

家庭是孩子成長的重要培育場所，城市中的兒童會被予以重視，相反，由于進城務工人員在各方面都處在社會底層，也導致他們的子女也不被社會相同的對待。孩子的成長氛圍、生活狀態、受教育機會等等都輸在的這條本應平行的起跑線上，十分不利于他們的成長成才。

三、針對進城務工人員子女入學準備的對策思考

首先基于兒童個體來說，國家應增設兒童個體的項目，為兒童提供直接的個體教育，以達到促進學齡前兒童五大領域的發展，為入學做好準備。

（一）明細政府部門職責

想要解決好目前進城務工子女入學準備不充分的現狀的問題，首先政府部門應提高認識，并積極采取相應措施承和擔相應責任;其次，應加快學前教育相關法律的頒布，用直接有效的法律來為學前教育事業的發展提供堅實的保障;再次，為了學前教育能更好的發展，政府應將學前教育納入公共服務體系，并加大對學前教育事業的經費投入，最大限度的為務工人員家庭減輕負擔;然后，要嚴格規范教育機構的入學標準和收費情況，淘汰不合格的教育機構;最后，提高幼兒教育的地位和待遇，加快教師專業化的建設。

（二）全社會的關注和支持

第一，要加強對進城務工人員子女的心理管理，統籌好資源配置;第二，要運用好媒體的力量，讓進城務工人員子女的受教育問題能得到社會的廣泛關注，但與此同時還要加強媒體監管力度，凈化學前教育的氛圍;第三，為了能改善進城務工人員子女的家庭環境和生活環境，有必要提高進城務工人員的工作收入;第四，提高公民的道德意識，公平對待進城務工人員及其子女。

（三）教師對入學準備的支持

首先，教師應具備與所有發展中兒童的成長和發展的相關知識儲備，并細心的去發現和分析孩子的興趣和需要;其次，教師應有意識的去了解每個孩子的家庭文化背景和家長的知識能力情況;最后，教師要將兒童發展過程中不可或缺的包括身體健康和動作技能、情緒和社會性發展、認知和一般知識、言語發展、學習方式的五個領域與教育實踐有機結合，因材施教。

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（作者單位：重慶文理學院）