讓操行評語助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展

潘萍

摘 ?要：本文試從發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)、激勵表揚(yáng)，立足過程、促進(jìn)發(fā)展，對癥下藥，因“人”施評，參與互動，多元評價(jià)等方面探討新課程背景下操行評語對學(xué)生綜合評價(jià)和個(gè)體評價(jià)的方法和作用。操行評語是最能體現(xiàn)新課程理念的一種教學(xué)新形式，對于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展有極其重要的作用，讓學(xué)生學(xué)會成長，學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：操行評語;助推;發(fā)展

評語是說出來表達(dá)思想的聲音，或是把這種聲音記錄下來的文字，或是促進(jìn)學(xué)生良性成長的契機(jī)，同時(shí)還具有向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的功能。所以，評語實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生交流、對話和教育的過程。傳統(tǒng)的學(xué)生評語多是教師說了算，沒有協(xié)商，沒有民主，教師居高臨下，一幅“嚴(yán)師”的姿態(tài)，且內(nèi)容一般都是“該生如何如何”的千人一面、千聲一腔的八股式評語，枯燥乏味，體現(xiàn)出師生關(guān)系的不平等，因而很難被學(xué)生接受，甚至引起學(xué)生的逆反心理，更談不上有教育功能。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們在上高中前大多一直處于老師訓(xùn)斥、家長呵斥、同學(xué)戲謔的環(huán)境中，長期以來形成了自暴自棄、信心不足、自我封閉的心理。這就需要我們多方面不失時(shí)機(jī)地想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)他們的這種心理，而對他們的操行評語不失為一次良好的教育契機(jī)。

那么，如何寫好職業(yè)中學(xué)學(xué)生的操行評語，并起到較好的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，激勵表揚(yáng)

一位教育家說過，你希望你的學(xué)生具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，最好的辦法就是表揚(yáng)。傳統(tǒng)方法固然有其合理的一面，但其缺陷也是明顯的：其本質(zhì)在“堵”，其弊端是導(dǎo)致“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”！因此，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并寫進(jìn)操行評語，充分發(fā)揮其激勵作用就顯得非常重要。人無完人，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，正如“尺有所短，寸有所長”而流露于老師筆端的贊揚(yáng)會輕輕吹進(jìn)學(xué)生的心田，這也是他們擁有自信心的前提。

二、發(fā)揚(yáng)民主，互動參與

要真實(shí)、有效地寫出學(xué)生評語，應(yīng)以充分了解學(xué)生為基礎(chǔ)，注意學(xué)生平日的思想品行、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、性格特征、健康狀況和家庭狀況，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、不足點(diǎn)和缺點(diǎn)。這就要求老師要深入學(xué)生，教師的位置不僅僅在講臺，教師的位置還在學(xué)生宿舍里，在食堂里，在學(xué)生家里，在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每個(gè)角落里，在學(xué)生的心里。同時(shí)，要讓學(xué)生自評，組織小組評價(jià)，互動交流，這樣的評語才是全面的、實(shí)際的，令人信服的。

三、對癥下藥，因人施“評”

世界上沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“世界唯一”。每個(gè)學(xué)生都是“材”，只要因“材”施教，分類指導(dǎo)都能培養(yǎng)成人才。一樹一菩提，一花一世界。荷花出水有高低，十個(gè)指頭有長短。學(xué)生只有差異，沒有差生。既使是學(xué)困生甚至殘疾兒也是萬物之靈，蘊(yùn)藏著不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。能讓嫦蛾1號奔月的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才;建筑“鳥巢”的是人才，制造玩具的也是人才。一位總統(tǒng)的母親說，她也為在農(nóng)田地里刨土豆的另一個(gè)兒子而自豪。因比，在操行評語的書寫中要對癥下藥，因人施“評”。既要具體，又要注意學(xué)生特點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生的性格、生活經(jīng)歷、家庭狀況等。評語不能只寫學(xué)習(xí)方面的，還要注重思想品德、行為習(xí)慣、個(gè)性、心理等多方面的評價(jià)。

曾有一位男同學(xué)，一度上課不太專心，不好好做筆記，考試成績不是很理想。我給他的評語是“你是一個(gè)很可愛又調(diào)皮的男孩，你聰明伶俐、活潑大方，你的笑聲給大家?guī)須g樂，你球場上的風(fēng)采贏得大家的羨慕，如果你能在學(xué)習(xí)上再加把勁就真的帥呆了！”后來這位同學(xué)上開始用心聽講了，筆記也開始認(rèn)真做了，進(jìn)步很快。所以，評語所用的語言應(yīng)清新生動，富有特色，用詞簡潔。語言不要冷淡要熱情，不要空乏要精煉，不要生硬要委婉，不要無端要懇切。

四、言詞自然，以情感人

寫好評語，發(fā)揮評語的激勵作用，首先要從心底里愛學(xué)生，從而架起感情的橋梁，打開心連心的感情之門，通過語言滲透情感，使學(xué)生能從老師富有愛心和情感的評語中感受到老師對他的愛和賦予他的期望。一句平常話，一件平凡事，一個(gè)令人難以忘懷的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷都可以作為評語的切入點(diǎn)。這樣讓學(xué)生一看就自然消除了對老師敬而遠(yuǎn)之的感覺，我們不要吝嗇自己的情感，師生間的情感交流碰撞出的燦爛火花，會釋放出巨大的情感力量。學(xué)生的進(jìn)步或轉(zhuǎn)化也許就在老師一句溫暖的評語中。充滿情感的評語，不僅能打動學(xué)生的心，更能有效地使學(xué)生樹立起改正不良行為的決心和愿望，并從而用來指導(dǎo)、衡量自己的行為。

評語，是師生溝通的橋梁。學(xué)生會被你誠懇大方、積極主動的評語所感染，從而改變固執(zhí)的態(tài)度和不良的情緒，產(chǎn)生合作的意向。評語，是一種贊美。學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，給一個(gè)贊許的評語，他定會更加努力。評語，是一劑良藥。學(xué)生犯了錯誤，給一個(gè)真誠的評語，就像一劑良藥，能夠愈合學(xué)生因犯錯誤而引起的心靈創(chuàng)傷和悔恨，矯正錯誤的行為，除去心頭的疼痛，鼓足改過的信心，點(diǎn)燃向善的正氣。用好評語，讓操行評語助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“全人”的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立娟.制定合理教學(xué)目標(biāo)提高閱讀教學(xué)實(shí)效——《理想的風(fēng)箏》教學(xué)談[J].教育藝術(shù)，2014，11：4-5.

[2]代麗艷.淺議語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2014，11：18.

[3]馬向陽.注重學(xué)生已有活動經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式[J].教育藝術(shù)，2014，11：21-22.

（作者單位：甘肅省民勤縣職業(yè)中專）