如何在課堂彰顯文明與和諧

肖利娟

新的教學理念要求教師要努力為學生的學習創造一個良好的課堂環境，營造一種有較強親和力的學習氛圍，對學生的評價要多元化、注重學生的情感態度與價值觀。不僅要教會孩子如何做人，還要教會學生知識以及獲取知識的方法。讓課堂煥發生命的活力，彰顯文明與和諧。下面我就從五個方面談談怎樣在課堂上彰顯文明與和諧。

一、創設好的教學情境，體現文明和諧

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔，因此，在教學中我努力營造一種輕松愉快的氛圍，使學生樂此不疲的致力于學習內容。例如：我在講從“不同位置觀察物體”這一課時，利用多媒體視頻展示盲人摸象的故事引入，并提出問題：為什么一頭大象，四個人看到的樣子卻不同呢？在有聲有色的故事中，學生們聽的認真，看的也認真，思維一下子被激活了，立刻從枯燥的數學中解放出來，回答問題的人多了，在課上隨便講話的學生沒有了，學生們都能暢所欲言，他們之間相互補充改正，相互促進，出現了師生互動，生生互動的局面，課堂上做到了活而不亂，提高了課堂效率，真是一勞永逸。

二、改革評價語言，體現文明和諧

課堂上教師用語要體現平等、文明、規范、幽默，才會吸引學生的注意力。我在課堂上就經常以平等的身份，文明的語言與學生交流，收到很好的效果。以前的課堂我經常說：“你應該怎么做”而現在我總是說：“現在可以這樣做了嗎？你覺得怎樣做才好呢？”學生回答后，會以鼓勵的語氣說：“你的想法太好了！”“經過努力，你會學會的”等等。比如：我在叫同學回答問題的時候，就這樣說過“請某某同學來發表意見”或“某某同學，你來回答這個問題好嗎”當學生表達不夠清楚時，我會用理解的語氣對他說：“哦，你的意思我明白了，我們一起說給大家聽好嗎？”學生在我的鼓勵下，很快就表達清楚了。課堂上處處營造了文明和諧的氛圍，這樣，不僅保護了學生的自尊心，還增加了他們的自信心，提高了課堂效率。

三、規范學生的課堂用語，體現文明與和諧

為建立平等、民主、和諧的新型師生關系，讓課堂真正體現文明與和諧。我又給學生提出新的要求，上課回答問題時也要使用文明用語。如：

“老師，我想試一試。或對于這個問題，我有不同意見。”“老師，我贊同您的觀點。但我覺得應該這樣解答更好一些”等等。

在課堂上，我們看到評價不再是我們教師的特權，學生間相互評價朝著健康、和諧的方向發展，學生體驗到了評價的愉悅。通過實踐證明，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”人文的評價不是為給學生一個結論，而是為學生今后的發展提供方向。面對新課程、新理念，我們教師應該通過開放性、激勵性、人文性的評價，激活學生的思維，放飛學生的心靈，充分調動學生的積極性和參與性，促進學生的全面發展。讓課堂充滿生機和活力，彰顯文明與和諧。

四、在小組合作中發展文明和諧課堂

新的課堂教學理念提倡小組合作，共同進步。因此，數學課上，我把全班學生按“組內異質，組間同質”的原則分成四人一組，讓學生在四人小組中進行合作交流，在合作中，小組成員有著共同的目標，如果有一個人達不到目標，其他人也無法達到自己的目標。小組間形成的是一種積極的相互促進的關系，一種“榮辱與共”的關系，一種“利人利己”的學習境界。促進了不同層次的學生和諧發展。有時，課堂上出現了一些“優生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索。作為教師，就得調和他們之間的關系。因此我經常采用以好帶差的方式，在討論過程中，給與學困生更多的關注、引導、提示、鼓勵。培養他們的自信心，以情換情，以情育情，從而形成一個良好的和諧的氛圍，使優生更優，差生迎頭趕上。

五、結論

文明是一種美德、一種遠見、一種態度，也是一種智慧，課堂上有了文明，也就有了和諧，和諧是社會的追求，也是教育的追求。因為和諧產生動力，提高效率，產生最佳效益。羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，才能導致學習的創造性。課堂上必須營造寬松、自由的學習氛圍，師生互相尊重，使用文明用語，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性的學習。

總之，杜絕課堂不文明行為要靠我們每個人的努力，我們每位師生應該堅持從身邊的小事做起，從我做起，從課堂——這個我們每天相伴的場所做起，爭做文明教師、文明學生，努力營造一個“積極、向上、文明、和諧”的課堂。讓文明與和諧在課堂上生根、發芽、成長。

參考文獻：

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[2]小學數學課程標準[M].國家教育部頒發，2008.10.

[3]邢永富.現代教育思想[M].中央廣播電視大學出版社，2009.8.

（作者單位：石家莊市白佛小學）