中原經濟區建設背景下的河南高校畢業生就業能力分析

摘 要：就業能力是一種獲得工作、保持工作并在工作中不斷取得進步的綜合能力。河南高校畢業生就業能力存在四點不足：實踐和動手能力不足、知識拓展能力較差、職業規劃能力欠缺、職業素養不足。有效提升我省高校畢業生的就業能力，需要從政府、高校、畢業生和用人單位四個方面著手。

關鍵詞：中原經濟區；高校；畢業生；就業能力

2011年9月，國務院出臺了《關于支持河南省建設中原經濟區的指導意見》，河南省進入建設中原經濟區的重要發展時期。人才是人類社會發展的第一要素，中原經濟區的建設需要高素質人才的支撐，研究河南高校畢業生就業能力存在的問題，提高他們的就業能力，使之與中原經濟區建設的要求相符合，具有重要的理論意義和現實價值。

筆者所在課題組對鄭州龍子湖高校園區的河南農業大學、河南財經政法大學、河南中醫學院、河南警察學院、河南牧業經濟學院、河南職業技術學院、河南廣播電視大學（鄭州信息科技職業學院）、河南教育學院等8所高校的在校生、畢業生和社會上的53家企業進行了深入調研。

一、河南高校畢業生就業能力存在的問題及原因分析

（一）實踐和動手能力不足

對用人單位的調查結果顯示，98%的用人單位在招聘畢業生時，都要求畢業生具備一定的實踐能力，而實際上很多大學生在校期間沒有什么具體的實踐經驗，主要表現在：第一，有很多畢業生雖然有專業學科的理論知識，但在工作中不能把學過的理論知識應用到現實的工作之中。第二，一些學生在校期間也拿到了計算機、英語等與工作相關的證書，但往往不能學以致用，不熟悉工作方法，不愿意深入工作，敬業精神缺乏。課題組成員在對在校生和畢業生的訪談中發現，90%以上的學生認為自己的實踐能力不足，除自身原因如在校期間不夠重視等以外，還在于現在的高等教育存在很大的弊端，部分高校教學缺少實踐性的內容，一般以理論教學為主，或者部分高校有實踐課程，但課時量不足，還有的學校沒有實習基地，學生的實習形式化。

（二）知識拓展能力較差

很多用人單位在招聘過程中傾向一專多能的復合型人才，對大學生知識廣博度要求比較高，這就要求高校畢業生突破專業知識的局限，具備更為寬廣的知識背景。然而，調研發現，多數高校畢業生忽視知識面的擴展，知識結構比較單一。另外，在和大學生的訪談中發現，河南省許多高校依然采用理論型的教學方式，強調知識的灌輸，對學生知識拓展能力的培養不夠重視，課程體系不夠完善，沒有引導學生將課內所學知識運用到實際生活中，讓學生主動進行探究性學習，課堂教學沒有向課外延伸。

（三）職業規劃能力欠缺

首先，職業規劃意識淡薄。42%的在校生不知道自己的職業目標是什么，絕大多數的大學生認為，職業規劃對于大學一、二年級來說還為時過早，等到三年級以后再去思考這一問題也不算晚；還有的認為職業生涯規劃是走進社會后才會做的一件事，很多學生步入大學校門后，只是平時按時上課；更有一些學生升入大學后對自己的專業不滿，不想在畢業后從事與所學專業相關的工作，但又對自己以后的職業去向缺乏長遠的思考。

其次，職業信息獲取能力不足。對職業信息的獲取，大學生普遍存在“等、靠”的思想，不會積極主動地尋找就業渠道，對就業渠道認識較為淡薄，只是等待學校和相關就業部門提供信息，缺乏長遠意識，缺少主觀能動性，職業信息獲取能力有待提升。

再次，社會實踐與職業目標聯系不夠。有很多大學生在校期間即使參加了社會實踐活動，在實踐中也沒有將自己的工作和職業目標結合起來，有的只是為了掙些生活費，有的只是覺得好玩，不用整天面對枯燥的學習，沒有結合自己的工作崗位有意識地提升自己的能力，盲目參加社會實踐。

（四）職業素養不足

職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能四個方面。筆者在調研中發現，很多大學生在校期間職業素養積累不足，即使一些學習成績比較好的學生，在工作中也不能發揮自己的專業所長，不能有效地運用所學的專業知識去解決問題。很多用人單位反映，一些畢業生在工作中，不關注自己的工作成績，卻總是格外留意企業的待遇及辦公條件等，這種自以為是、缺乏責任心的行為讓用人單位特別反感。

二、提升河南高校畢業生就業能力的對策

（一）政府相關部門要重視大學生就業能力的培養，為大學生就業創造良好環境

首先，在就業法治建設方面，政府相關部門應盡快制定有利于高校畢業生就業的相關法律，形成完善的就業法規體系。

其次，搭建高校畢業生就業能力開發平臺。可以成立大學生職業培訓機構，這些機構應盡可能免費，以鼓勵大學生積極參與。通過這些機構給大學生提供職業訓練平臺，使大學生能夠全面了解社會，及時進行職業規劃，提高自己的職業素養。

再次，政府還應加大財政投入。比如對高校職業能力訓練機構提供資金支持，對參與高校畢業生就業能力訓練的相關機構或者項目提供獎勵、資金援助、政策優惠等。

（二）高校畢業生要適應社會需求，注重自身就業能力的培養

首先，合理規劃職業生涯。職業生涯規劃應從大學一年級做起，在不同的年級做不同的規劃。比如，在大學一年級時可以先了解一下職業，自己希望未來從事什么樣的職業，自己的興趣愛好是不是和自己的理想相符合；大學二年級時可以多參加各種社會活動和社會實踐，一是鍛煉自己的工作能力，二是通過自己對社會的深入了解，及時修訂和調整自己的職業生涯規劃設計；大學三年級要在加強專業學習的同時，注重培養自己的就業能力，并給自己樹立就業目標；大學四年級時，大部分學生對自己的職業都應該有了明確的目標，這時就要檢查一下自己各方面的準備工作是否做得充分，需要改進和補充的要及時修補。

其次，不斷拓寬知識面。除要有扎實的專業功底外，還要不斷拓寬自己的知識面，掌握現代管理和辦公自動化有關知識，學習人文科學和社會科學方面的知識，以提高自己的修養和綜合能力，對自己比較感興趣的課外知識也要多了解，多關注國家大事。

再次，積極參與科研活動和社會實踐。在這個過程中，可以與社會各階層群體直接接觸，有助于自身實踐能力和社會經驗的提高。

最后，大學畢業生還要根據實際需要適當調節就業期望值。對于不易實現的就業目標，要主動降低就業期望，樹立科學的勞動觀、價值觀，要甘于奉獻，敢于承擔責任，在工作中體現自身價值。

（三）高校應把就業能力納入培養目標，促進高校教育教學改革

首先，加強對大學生職業生涯規劃能力的培養。學校要有專業的教學老師，可以根據不同年級的實際需要來安排課程，而且這些課程要貫穿整個年級，可以每年開設一次。同時，對于大學生就業服務中心，可以建立大學生自我測評的實驗室，定期舉辦一些大學生就業規劃比賽。教師可以對學生進行個性化的指導，幫助大學生樹立正確的職業目標和擇業觀念。

其次，轉變教育理念，提升大學生的實踐能力。學校可以利用自身優勢建立學校的實習和科研基地，鼓勵學生通過實踐來提高自己的科研水平；也可以組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動；還可以與有關單位聯合建立校外實踐基地，組織學生到基地參加社會實踐。此外，企業的有關人員也可對學生進行工作能力和工作技巧的培訓。

（四）用人單位應加強與高校之間的聯系與溝通，共同提升大學畢業生的就業能力

首先，要加強與高校管理部門的交流與合作，不要等到招聘會時才與高校聯系溝通，常態化的交流與合作會讓學校及時了解社會所需要的人才以及對學生就業能力的各種要求，增強學校對大學生能力培養的針對性。

其次，用人單位要加強與大學生的交流和溝通，使大學生在學習和生活中可以有意識地對自己進行職業生涯規劃。

再次，用人單位應盡可能給大學生提供更多的實踐機會，這不僅有利于大學生提高自己的就業能力，而且用人單位也可以通過大學生的實習對他們有更深入的認識和了解，從中挑選自己滿意的人才，從而節約和減少了自己的招聘成本。

參與文獻：

[1]朱新秤.就業能力：內涵、結構及培養[J].廣東社會科學，2009，（7）.責編：曉 成