讓電化教學走進《電子技術基礎》課堂

鄔純錦

摘 要：電化教學手段生動、形象、直觀、容量大。它能使課本知識由抽象變具體，加深理解，便于學生記憶。能化繁為簡，化難為易，便于理解。同時避免重復性勞動，節約時間、提高效率。

關鍵詞：多媒體；電化教學；輔助教學；課件

改革開放的新形勢對人才質量的要求越來越高，職業學校培養的學生，要求既要有一定的專業基礎知識，又要有較好的動手能力和操作水平。而多媒體教學內容生動、形象、直觀，感染力強，可以使抽象的概念形象化；深奧的理論通俗化；復雜的問題簡單化，這樣既能發揮學生的積極性，又能提高教學質量。通過多年的《電子技術基礎》課的教學實踐，本人深深體會到運用電化教學手段輔助教學的好處。

1 變抽象為具體，加深理解，便于記憶

電化教學的特點，在于形象地呈現事物的現象，具體的表達事物的發展過程，生動地揭示事物發展的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，便于學生學習和掌握。“三極管工作原理”是《電子技術基礎》課的基礎，而“三極管內部電流分配的物理過程”既是該節課的重點和難點，又比較抽象難懂。對于剛從初級中學進到職業中專的學生來說，知識跳躍性較大，適應專業課理論學習的能力較差。針對這一特點，僅僅依靠傳統的“黑板加粉筆”的單一模式進行課堂教學，是遠遠不夠的。在實際教學中，我充分發揮電化教學的優勢，收到很好的教學效果。

在講這節課時，首先讓學生回顧一下二極管的結構及導電特性，再向學生展示畫有三極管結構圖的圖片。讓學生觀察，明確三極管的“三級”、“三區”、“兩結”的結構特點及作用。然后根據發射區、基區、集電區的作用，提出問題：要實現三極管的電流放大作用，必須外加怎樣的電壓？通過教師的鼓勵、啟發，學生很快會作出正確的回答。這時，及時播放三極管導電原理的電子課件。展示發射區向基區注入電子的過程、電子在基區的擴散和復合的過程以及集電區收集擴散過來的電子的過程。這一些列過程生動形象直觀的展現在學生的面前，充分調動學生的學習積極性。同時，教師設問，學生思考回答，雙邊活動開展的有聲有色，課堂氣氛活躍。后經課后作業、章節測試等反饋手段證明，這是一堂比較成功的多電化教學實踐課。

2 化難為易，便于理解

每節課都有重點和難點，教師需花費相當的精力去解決。而運用電教手段可以化難為易，使重點突出，難點易解決。例如在講場效應管這一節時，我首先利事先做好的課件向學生展示場效應管的特點。體積小，重量輕，耗電省、壽命長及輸入阻抗高、噪音低、熱穩定性好、抗輻射能力強等。讓學生對場效應管有個感性認識。接著給學生播放成都電訊工程學院錄制的場效應管工作原理錄像片。該片利用攝像機的變焦、特技、字幕閃爍燈手段，以其鮮明而具動感的畫面，完整而清晰的圖像和準確簡明的解說，形象地表現了“N溝道結型場效應管”的立體結構圖；形成機理；柵源電壓變化時，耗盡層、導電溝道、漏極電流的變化情況以及相應的輸出特性和轉移特性曲線。再通過重放或定格等手段，對重點內容，關鍵問題進行及時地指導，點撥。使所學知識一目了然。使重點、難點變成了可觀可感的形象，學生在這些直觀形象的幫助下思考討論，難度減輕了，記憶更深刻。

由于同時用聲畫兩種媒體傳遞教學信息，加強了感官刺激，加快了從感知到認識的速度，用較少的時間解決了傳統教學不易解決的難點、抽象問題，從而優化了課堂教學。

3 避免重復性勞動，節約時間、提高效率

《電子技術基礎》課實驗較多，特別是有些演示實驗，如果讓每個學生都親自操作一遍，不僅沒有必要，而且還浪費時間。而教師在課堂里演示，后邊的學生又看不清。為了解決這一矛盾，我采取了這樣的辦法，自己先做一遍實驗，同時請電教人員把整個實驗過程錄制下來，再把錄制下來的實驗內容在課堂上播放。這樣一來，一切矛盾就迎刃而解了。

如在講“工作點的穩定與偏置電路”這一節課時，我先做了兩個演示實驗，一個是測試基本放大電路中晶體管周圍的溫度與集電極電流的關系，另一個是測試偏置放大電路中晶體管周圍的溫度與集電極電流的關系。實驗時，先在電路板上連接好電路，然后接通電源，用電吹風的熱風給晶體管加溫，同時用溫度計測量溫度，用毫安表測量集電極電流。觀察溫度升高時電流表指針的變化情況。通過攝像機的的變焦作用，采用局部放大、拉、搖、移的拍攝技巧，配以準確而簡明的解說，短短幾分鐘，把溫度對工作點的影響以及用偏置電路來保證工作點的穩定的原理，充分展示出來。課堂上結合教學內容的需要，向學生展示自己制作的實驗教學片，學生倍感真實、親切，注意力更加集中，學習積極性更高。這樣做既節省了時間又提高了效率。更因為電視教材可以保存，從而避免了重復性勞動。

總之，讓電化教學走進《電子技術基礎》課堂，為《電子技術基礎》課教學開辟了新的天地。其以生動、形象、直觀、大容量等特點，為該門課教學注入了生機和活力，從而優化了課堂教學，提高了教學效率。

參考文獻：

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